基于新媒体视域下的新闻写作教学改革探索.doc

基于新媒体视域下的新闻写作教学改革探索 　　摘 要： 随着科技的发展，社会的进步，加之新媒体的冲击，传统的新闻写作模式已经不能适应新闻写作的需要。基于此，本文首先就新媒体对新闻生产方式带来的变化进行了分析，并探讨了新闻写作教学的改革方式 关键词：新媒体 新闻写作 教学模式 改革 中图分类号：G210 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）09-0159-01 当前在新闻写作教学上，许多教师仍延续着传统的教学模式，且书本内容严重滞后于社会发展，缺少对新媒体条件下新闻写作的指导。教师缺乏实战经验，重视理论教学，这就使得学生新闻写作水平难以得到真正提升。因此，要对新闻写作教学模式进行探讨，针对新媒体对新闻生产方式带来的变化，制定出适当的新闻写作教学的改革措施 一、新媒体对新闻生产方式带来的变化 1.新闻生产主体多样化 报纸、广播、电视属于传统媒体。而新媒体是指以电脑、iPad、手机等移动终端为接收，以网络为基础，以新技术为手段的第四大媒体。其是现代社会较为主要的新闻生产主体，但是新媒体转变了新闻的传播模式，使得新闻生产与传播不在是少数人的权利，更多的普通大众参与到新闻生产与传播中来，微博、博客、微信都成为新闻产生和传播的重要阵地，这就使得传统的新闻媒体不得不开始审视自己的地位，更加重视普通大众在新闻生产和新闻传播的地位和作用。新闻生产主体的多样化带来的是新闻写作模式多样化，新闻内容多样性，新闻来源多元化，更多“草根记者”的出现，使得社会的各个大事小事都能被关注，这也避免了因为新闻记者不在场而导致的新闻缺漏 2.新闻生产手段的融合 新媒体带来的最直接影响便是多个新闻生产手段共同融合，一同服务于新闻生产与传播。首先，互联网技术使得新闻传播具有交互性的特点，普通大众不在仅仅是新闻的“受众”，更为重要的是，他们能够根据自己的感受和经历发表对新闻的见解，能够实时评论新闻，甚至能够自己生产新闻。移动通讯技术，使得新闻的接收终端不在局限于电视、报纸、广播、而是扩大到了手机、电脑、iPad甚至微博、空间等多个地点，能够让大众实时接收信息。数字化的生产手段让海量的新闻能够进行归档，人们能够通过网络检索出自己想看的新闻。随着新媒体的发展，传统媒体与新媒体也开始相互融合于借鉴，这就使得传统媒体与新媒体的生产手段也能像话进行互补，使新闻生产手段多元化，共同促进新闻行业的发展 3.交互性的新闻生产 新媒体以网络的发展为基础，这就使得新媒体本身也具有交互性的特点。美国连线杂志对新媒体这样定义：“所有人对所有人传播”，这充分说明了新闻生产的交互性。传统的新闻生产中，大众与新闻生产主体几乎处于隔绝的状态，只有在采集新闻时，记者才能与受访群众产生一定的联系，但是在新媒体发展的大环境下，每一个人都能对新闻进行实时的评论，这样的形式是多样的，转发、评论、点赞、“微话题”都能够让民众能够畅所欲言。同时，普通大众不在仅仅局限于观看新闻，他们能够自己生产新闻，自己报道新闻，新闻生产主体也能根据大众所报道的新闻进行挖掘整理。新闻生产主体通过网络与新闻接收者发生着更多的联系，这是新闻生产交互性特点最为重要的表现 二、新闻写作教学的改革 1.教学理念的改革 传统教学理念中大多重视理论，忽略对学生的实践教学，这就使得很多新闻专业的学生拥有良好的专业知识，但是在毕业后，真正进行新闻写作时，却不符合用人单位的要求。因此，要积极转变陈旧的教学观念，更加重视对学生的实战教学。这就需要教师拥有一定的实际新闻写作经验，不仅仅依靠书本上的死知识对学生进行教学。同时，不仅要重视学生专业技能专业水平的提升，更要注重培养学生作文新闻工作者的职业操守，引导学生对新闻内容进行求真，更加重视新闻的时效性和真实性，利用新闻舆论揭露社会的现实，弘扬社会正气 2.教学模式的改革 传统教学模式较为单一，教师“满堂灌”的教学模式成为主流，这样的教习体验，久而久之，甚至会丧失学习的热情。因此，新闻写作教学要积极转变教学方式，改革单一的教学模式。要将学生作文课堂的主体，发挥学生在课堂学习的主导作用，教师做课堂的引路人，做学生学习的良师益友。更加注重课堂的每一环节，在备课时，要注重新材料的引入，注重启发性教学，讨论式教学在课堂的运用，要营造一定的良好学习氛围，将学生带人一定的学习情境；其次，在课中，要注意课堂的导入环节，在课堂的开始，就要引起学生的兴趣，让学生充分参与到课堂中来，让学生能够感受到课堂的魅力所在；最后，在课后要布置一定是作业巩固学生的学习效果，引导学生对学习内容进行深层次的探讨 3.教学手段的改革 教学手段上单一的书本教学不能满足现代社会对新闻工作者的要求，这就需要在课堂上引进新的教育手段，教师可以利用新媒