基干CDIO模式《高频电子线路》教学改革探索.doc

基干CDIO模式《高频电子线路》教学改革探索 　　摘 要 《高频电子线路》课程是电子信息工程及通信工程等专业的专业必修课，本文以CDIO模式为主要指引方向，分别应用于理论课堂教学、实验操作教学及考核方式中，强调在基础知识、团队意识、个人才能等方面进行重点培养。实践证明，学生的人际交往能力及团队合作意识有明显提升，课程间脱节的现象也有显著的改善，为后续课程提供了良好的基础，更好的提高了教师的课程教学水平，具有很好的可行性和指导意义 关键词 CDIO理念 高频电子线路 教学改革探索 《高频电子线路》是普通高校电子信息工程、通信工程及电子信息科学与技术等专业的一门重要的专业必须课，它主要研究高频电子线路各功能电路的原理、组成及其分析方法。该课程不仅要求学生有较强的前期理论基础知识，更要求具有很强的实践动手能力，是一门综合运用能力很强的一门课程，因此《高频电子线路》也成为各高校电子专业的教学重点和学生要突破的难点 CDIO的概起始于2000年的工程教育理念，主要将调动学生的主动性、理论课程的教授及实践应用有机的结合在一起的一种工程学习方式，旨在培养学生的基础知识、个人能力、人际团队能力及工程系统能力，如图1所示。CDIO分别由Conceive、Design、Implement和Operate组成，是从构思设计再到实践完成的指导工程教学过程。CDIO体现了系统性、科学性和先进性的统一，代表了当代工程教育的发展趋势 1 CDIO理念进入理论课程 高频电子线路由于其课程自身课程：理论抽象、公式推导繁杂、实验课基本上只是验证结果，这样会造成学生对课程乏味、厌烦、积极性不高。因此，首先需要从一本优秀的教材着手 1.1 注重教材整体性 教学应对基础知识与理论适度讲解，着重关注应用型本科人才培养所需的内容和关键知识点，理论不宜过深过繁，应注重其来源、应用以及与其它功能模块的联系，主要实现让学生学而有用、学能致用 教材的选择应以整个通信系统为整体，各个章节的内容为通信系统的各个环节及功能电路。教学内容应具有 “前呼后应”的结构，在绪论部分对通信系统的介绍从组成框图出发，每一环节都能与后续章节的内容对应，课程呈现一个完整性，而后续章节的讲解也要围绕通信系统来深入，让学生感觉在学习一个完整的东西，学习结束后能设计出一个高频电子设备，体现出CDIO的工程教学模式 1.2 注重教学内容的扩展 随着信息处理基础的快速发展，通信系统的相关设备已进入我们的生活，比如数字电视、手机、收音机等都是生活的必需品，因此《高频电子线路》课程的内容要适当的补充与完善。另外，由于半导体及无线通信技术的发展，目前的通信系统的工作频率已达到几百兆，其功能电路大多由集成电路构成。因此，在教学内容中要保留经典的高频电子线路分析基础，补充一些新技术及新器件，主要完成从分立元件构成的高频电路过渡到射频集成电路上。让学生的学习不与实际应用脱节 1.3 注重教学的纵向连接 《高频电子线路》是电子类专业中承上启下的课程，需要有《高等数学》、《电路原理》及《模拟电子技术》等工程知识做基础，同时也是后续课程Zigbee、RFID及移动通信技术等无线通信系统的基础。因此，《高频电子线路》的教学内容要做到：一方面把先导课程纵向的连接；另一方面对后续课程中所关联的教学内容做相关性介绍，体现出CDIO模式的集成课程设计的概念 1.4 注重教学模式的合理分配 板书具有对于基本原理和基本理论分析的讲解更容易理解，加深记忆。而多媒体形式多样，尤其在动画演示上能更生动、形象的体现抽象物体的演变过程，更易于接受。因此在《高频电子线路》的讲解中应注重板书与PPT相结合，促进教学内容的理解。例如，在讲解振幅调制、角度调制与解调时利用PPT来演示信号波形的变化进程，从而更加深刻的了解各调制解调电路的频谱变换功能。利用板书推演高频的基本电路与理论分析，让学生放慢思绪，跟随课堂节奏，加深基础知识的掌握 1.5 教学过程的参与性 在课堂上需要提高学生的积极参与度，因此在课堂上要提出相关问题让学生自己来解决，这些问题最好围绕实验的教学内容进行，更具有实际意义，这就是CDIO工程教学模式的第一要素：构思 2 CDIO理念进入实验教学课程 2.1 重视学生的团队能力 CDIO工程教学模式的第二个要点是设计，将学生分组，每个小组在实验课程进行前要提前预习实验，并分别安排每一组学生对本次实验进行讲解，促进学生理论与实践的结合。整个实验过程都以整体效果为评价标准，这就要求小组成员要分工合作，相互交流，进而培养学生的人际交往能力与团队合作精神 2.2 重视学生分析问题的能力 CDIO工程教育模式的第三个要点是实现，这就需要着重培养学生分析问