基干SPOC高职市场营销课程混合教学模式探究.doc

基干SPOC高职市场营销课程混合教学模式探究 　　摘 要 基于SPOC的混合教学模式是继MOOC快速发展之后出现的一种新型信息化教学模式，该模式对提升教学有效性有巨大潜力。本文以“市场营销”课程为例，阐述了SPOC教学模式的内涵及优势，设计了基于SPOC的混合教学模式，以期为高职院校应用SPOC进行课程教学改革提供借鉴 关键词 高职 市场营销 混合教学模式 Abstract The Mixed teaching mode of basing on SPOC is a new type of information-based teaching mode after MOOC . The model has great potential to enhance the effectiveness of teaching .In this paper， we based on “marketing course” as an example， expounds the connotation of SPOC teaching mode and advantages， design the teaching mode. And we give some suggestions on how to use SPOC for higher vocational colleges teaching reform. Keywords Higher vocational； marketing； mixed teaching model 0 引言 随着互联网以及信息技术的飞速发展，整个时代的生活节奏和工作方式都发生了巨大变化。在信息时代，高校同样需要适应时代的变迁，充分利用教育信息技术来推动课程教学的改革创新。由美国高校教育信息化协会学习促进会和美国新媒体联盟合作完成的《2015新媒体联盟地平线报告》揭示了未来五年全球范围内将会对高等教育施加影响的关键趋势。其中，混合教学模式被认为是推动高等教育技术应用的六大趋势之一。在互联网技术成功应用于教育、开放教育理念得到社会认可、社会化学习成为主要学习形式的背景下，发端于全球开放运动、兴起于联通主义学习理念、繁荣于行为主义学习理念的SPOC风靡全球并被很多高校整合和嵌入、相关教学应用日渐增多。SPOC理念的提出，为混合学习模式的开展提供了现实可能性 1 高职市场营销课程教学现状及存在的问题 高职教育的目标是为生产管理第一线培养具有一定的文化基础知识和专业理论知识，具有较强实践技能的高级应用型人才。基于高职教育目标的市场营销课程是很多经管类专业开设的一门专业必选课，目的是让学生掌握基本的营销知识，具有分析和解决营销问题的基本能力。该课程具有很强的实践性和操作性，涉及的知识面广， 需要学生掌握的知识多，在当前信息化时代传统的教学模式已无法很好地满足学生的需求。具体而言，高职市场营销采用传统教学模式主要存在以下几个问题 （1）教学形式以教师为中心，无法激发学生学习的积极主动性。传统教学模式主要采用教师在台上讲，学生被动地在台下听。以教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输对象，无法激发学生的积极主动性和学习兴趣。在这种情况之下，由于学生认为课堂学习单调乏味，因此在课堂玩手机、戴着耳机听音乐的现象层出不穷。作为90后学生 ，其实他们大多都有自己的个性和想法，乐于表达自我，但是传统的教学模式无法为学生提供一个锻炼自主思维能力的空间，学生同教师的交流少，不便于组织师生互动活动，难以活跃课堂气氛，无法增强学生的参与感和主人翁意?R （2）教学过程缺乏针对性和有效性。各个教师对自己所教内容的了解深度是存在着区别的，他们所接触的课程相关内容也有差异，这自然会造成有教师会对自己所教课程的整合程度不够了解。由于在很多时候无法提前预知学生对于不同知识点的接收程度，因此在讲课过程中容易面面俱到，缺乏针对性。在多媒体信息化时代，如何让学生在课堂上欣赏到富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段，设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的审美意识、创造意识，让学生在课堂发挥主体作用，引发学生思考讨论，提高教学课堂的有效学习，是教师需要解决的现实问题 （3）课程资源开发和利用结构单一。课程资源开发和利用的主体单一，往往过于依靠专业教师，缺少课程专家、企业一线人员和信息技术专家参与，直接造成开发的资源与职业实践脱节，课程资源的利用与课程目标不一致等，使得课程资源开发形式单一，内容缺乏针对性、趣味性；课程资源开发和利用的内容单一，教师往往出于自身实践能力有限、开发难度过大，偏重理论知识资源开发和利用，忽略职业综合实践能力资源开发和利用，造成实训资源匮