基干信息化手段高职《建筑制图》课程教学改革探究.doc

基干信息化手段高职《建筑制图》课程教学改革探究 　　摘 要：网络已经成为了现如今大学生学习和生活中必不可少的一部分，而智能手机和智慧校园的发展建设，为大学生的学习和生活提供了便捷。学生对于手机的依赖已无法消除，为了适应这一变化，我们唯有转变思维方式，改革课程教学手段，变被动为主动，让学生主动使用信息化学习。为此，该文探索了信息化手段下《建筑制图》课程教学改革 关键词：信息化 网络课程 教学改革 中图分类号：TU204+.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（b）-0130-02 互联网快速发展，已经渗入到大学生的学习和生活中，手机电脑人人必备，网络已然成为了他们必不可少的一部分。课堂上，大部分学生都想使用手机，一味地限制他们使用手机，不是根本的解决方法，唯有主动让他们使用手机。为此，《建筑制图》课题组尝试改革传统的教学模式，研究融入网络环境的《建筑制图》课程教学新模式 1 该院《建筑制图》课程教学过程中存在的问题 《建筑制图》是南通职业大学建筑工程学院（以下简称该院）建筑工程技术专业的一门必修专业基础课，主要培养学生的绘图和识图综合能力，教学内容包括画法几何和建筑施工图、结构施工图的识读与绘制。笔者在近几年的《建筑制图》课程任教中发现，学生刚开始都很有兴趣，非常认真，课前能做到认真预习，课后能复习并按时独立完成作业。但是随着课程深度的逐渐加大，部分学生出现了学习吃力甚至不想学的现象。通过与学生的交流沟通，笔者总结出主要是以下两方面的问题 1.1 教学对象参差不齐，基础较弱 近几年由于该院招收的学生有提前招生、单独招生和普通招生等，学生基础参差不齐。建筑工程技术专业近几年文理科兼收，由于文科生空间想象力普遍稍弱于理科生，因此，对于这种靠图纸和空间想象力来表达设计意图的《建筑制?D》课程让文科生非常头痛[1]。而且大多数学生没有接触过建筑行业的实际工作，无法将所学知识与实体建筑结合起来 从学生的毕业论文/设计及用人单位反映的情况来看，许多学生在识读工程图样和解决工程设计等体现实践能力、创新能力的方面存在着明显的问题[2] 1.2 信息化教学手段单一，学生主动性和积极性不高 目前该院《建筑制图》课堂教学的信息化手段主要是多媒体课件和动画，相对单一枯燥，学生参与课堂学习的机会比较少，无法充分调动学生学习的主动性和积极性，难以激发学生学习的兴趣。为此，课程组尝试创建了《建筑制图》网络课程平台 运用网络课程这一信息化手段进行教学优点非常多：（1）它不仅能够有效地缓解教与学之间的矛盾，而且能够有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生自主学习[3]；（2）枯燥难懂的《建筑制图》知识靠语言无法形象生动地传授给学生，但是利用信息化手段，可以将枯燥的知识转变为动画、视频等生动有趣的网络资源，而网络信息量巨大，传播速度巨快，便于实现资源共享；（3）网络课程中丰富的教学资源，便于教师备课、上课，节约时间，也便于教师对学生学习情况的监控和成绩的考核，提高教学质量 2 信息化手段下《建筑制图》课程教学改革研究 2.1 信息化手段下《建筑制图》课程教学模式改革 依托该校智慧校园和《建筑制图》网络课程平台，将课堂教学延伸到课前和课后，实现“课前自学、课中导学、课后拓学”的全过程一体化教学模式 下面以“建筑平面图的绘制与识读”为例，具体分析该课程的教学模式 2.1.1 课前自学 课前教师登陆网络课程平台，向学生发送学习任务 （1）识读某民用建筑平面图（一层平面图、标准层平面图、顶层平面图），完成单元作业 （2）通过查阅资料，分析归纳一层平面图、标准层平面图、顶层平面图的异同点 （3）打印其中的一层建筑平面图，按1：100的比例手工绘制该一层平面图 学生登陆平台，点击接收任务，获取任务信息。观看建筑平面图微视频、课件等资源，独立查阅、整理相关资料，识读建筑平面图，完成自测题，按要求绘制一层平面图 教师查看成绩并公布。教师将作业中出错最多的题目总结归纳并根据学生的反馈，提炼教学重点和难点，以期在课堂教学中抓住重点，破除难点 2.1.2 课中导学 按照“学生活动”+“教师活动”两条主线，教师引导，学生分组团队合作，师生互动，分步实施教学 （1）教师将学生分组，分组讨论交流课前任务，教师随机指定小组同学阐述任务的完成情况及存在的问题，教师总结 （2）根据课前绘制的图纸，进行各组自评（图纸核对），小组互评（图纸审核），教师评价（图纸审查），各小组相互找茬，复习所学知识，各小组指派一人汇报评阅图纸情况，相互学习，教师总结归纳 （3）教师根据课前学生作业情况和学生绘图情况，讲解教学重点和难点 （4）学生查漏补缺，巩固