纯粹的眼泪不朽的诗歌——《虞美人》教学设计.doc

纯粹的眼泪 不朽的诗歌 ——《虞美人》教学设计 一、课程分析 在一个充盈着诗歌的国度里，学习如何分析和鉴赏诗歌，是我们每个中学生所必须具备的一项技能，高考中一定也会涉及到的一项能力测，因此我选择李煜的经典之作《虞美人》作为拓展阅读的内容，跟学生一起探究诗歌的鉴赏。《虞美人》是南唐后主李煜生命中最后的一篇作品，被称为他的“绝命词”（因为这首词被宋杀害），也是一首千古流传的名篇。这首词的文意相对来说是比较简单的，文章的注解当中已经明确地指出：“这首词是他被囚禁时所作，表达了对故过的深切怀念和作为阶下囚的哀愁。”李煜被誉为一代“词宗”，在写词方面是颇有造诣，作为亡国之君的他，把他的那中亡国之痛表达得淋漓尽致。这节课旨在通过对这首词的学习来分析诗词上的一些写作技巧，从而达到学会鉴赏诗歌的目的。 二、学情分析 职高学生的相对而言，阅读能力有欠缺。高二文科的学生，比较现代文而言，他们在古诗词方面积累的知识还是比较的匮乏，稍难一点的诗词他们就会觉得无从下手，不知道该从什么地方来解读，从而有时感到不知道作者在讲什么。这在以前学习的诗词文章中反映了出来，所以要有适当的引导他们才能真正理解诗词的含义，这也正是诗歌鉴赏所要加强的方面。不过有一可喜的地方是，中国的诗歌都比较讲究音韵的和谐，这也是吸引我们热爱诗歌的一个原因。而老师正好可利用这点，让学生在反复的吟咏中去提升对诗歌的理解。而且学生在平时的作文中，往往会忽略写作技巧的运用，从而自己的文章很难有什么特色，显得过于平淡，此次诗歌写作技巧的分析，也许会带给他们一次新的触动。通过教学能具备一定的鉴赏诗歌的能力。 三、设计理念 根据新课标基本理念的要求，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而充满活力的语文课程”，让学生从有效的引导中，通过自主或合作去寻找自己在学习中应该掌握的东西，从而使学生从一个学习的旁观者，变成一个学习的参与者，真正让学生动起来。同时发挥我校作为“诱思探究教学”基地的教学优势，突出学生在学习中的主体地位，让学生独立思考、发表创见，最终达到自我教育的目的。 四、教学设想 1．本词是词中名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。争取当堂成诵。 2．李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。另外，可以引入他的《浪淘沙令》、《破阵子》进行延伸阅读。 3．运用多媒体教学，播放徐小凤的《虞美人》，让学生在音乐中感受词的意境。 教学方法 自主探究法 朗读法 讨论法。 六、媒体设计: 自制多媒体课件，主要插入相关的情景图片、文字资料和播放背景音乐，给学生一种视觉和听觉上的冲击，以创造良好的学习氛围，增强感性认识。并利用PowerPoint信息容量大的特点，及时拓展一些相关的知识，以加大课堂密度。 七、教学目标 知识目标 1.了解李煜生平及其在词史上的地位——知其人、论其事、诵其诗。 2.反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意。 能力目标 提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。 德育目标 培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神 重点： 1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。 2、学习把抽象的感情形象化的写法。 难点：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。 教学流程 （一）情景导入 法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望是诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”诗歌我们已经学过很多了，不论是古代的还是现代，那大家是否能找出一些这样“含泪”的“不朽”篇章来？ 生1：艾青的《我爱这土地》中诗句说：为什么我的眼里长含着泪水？因为我对这土地爱得深沉。 生2：白居易的《琵琶行》中有：座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 生3：食指的《热爱生命》也是浸透了作者自己泪水的。 生4：《红楼梦》的作者也说：满纸荒唐言，一把辛酸泪。 总结：所以由此可见，很多的诗歌都是浸透了作者自己的眼泪的。今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词后不久，就给他招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。这就是被誉为“词中之帝”的《虞美人》。 [点评：通过引入缪塞的话，让学生对以前学过的诗歌有个小小的回顾，做到触类旁通，以激发学生学习的兴趣。] （二）说说李煜 1．词牌的由来 虞美人：原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。因李煜填此词的名句，又名“一