基干创新能力培养数学教学创新探究.doc

基干创新能力培养数学教学创新探究 　　摘 要：文章认为，数学教材内容的创新设计有利于提高教学质量，学习方法的创新设计有利于培养学生的合作精神，注重学生求异思维训练是培养学生创新精神的关键，注重实践、开设数学活动课是培养学生创新能力的核心，注重学法指导是学生具有创新能力的保证，注重心理调节是学生具有创造能力的催化剂，教学辅助语言的创新可以激发学生的创新潜能 关键词：数学教学；创新能力；创新思维；创新人才 中图分类号：C961；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0005-02 学校是知识传播、能力培养的主阵地，也是培养创新人才的摇篮。作为数学教师，要通过各种有效的教学方法，让数学教学焕发创新活力，培养学生的创新思维，提高学生创新能力。教师只有爱护学生的好奇心，鼓励学生标新立异，敢于逾越常规，敢于想象与猜测，学生的创新能力才能得到有效培养和发展。本文结合教学实践，研究基于??新能力培养的数学教学创新策略 一、教材内容的创新设计有利于提高教学质量 （1）别具匠心的情境可以激发学生的学习兴趣。一个好的问题情境可以让学生不知不觉地进入知识殿堂，很轻松地接受新的知识。教师要认真研究教材，备课时认真思考，注重挖掘日常生活中的数学素材，使数学课堂更加有趣、更贴近学生的日常生活。比如讲授“探索三角形全等的条件：边边边”这一课时，可以结合学生喜爱的放风筝活动，将具有对称性的风筝作为情境引入新课，这样既激发学生的学习兴趣，又培养学生的创造性思维 （2）精心设计的题型可以激发学生的学习热情。在课本例题的研究中，教师要根据例题的特点，巧妙地设计题型，让学生在轻松愉快的氛围中学到新知识。比如，教学“特殊的等腰三角形”这一课时，有一道例题：“如果一个等腰三角形有一个角等于60°，那么这个三角形是等边三角形吗？为什么？”此题需要学生考虑60°的角是顶角还是底角，多数学生往往不能同时考虑这两种情况，或是没有意识到这两种情况。于是，教师可将此题设计为三小题：1）如果等腰三角形的顶角等于60°，那么这个三角形是等边三角形吗？为什么？2）如果等腰三角形的底角等于60°，那么这个三角形是等边三角形吗？为什么？3）如果等腰三角形有一个角等于60°，那么这个三角形是等边三角形吗？为什么？然后，以闯关游戏的方式进行教学设计，对敢于挑战的学生要给予一定的奖励。这样的设计充分调动学生的学习热情，是分层教学的巧妙运用，能让学生轻松接受分类讨论的数学思想 二、学习方法的创新设计有利于培养学生的合作精神 （1）分组活动的精妙设计，使学生成为真正的协作者。教师应该经常设计一些活动，根据组内异质的原则进行分组，最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生的合作精神与协作能力。曾为教育学院一百多名师生开设一节公开课，课题是“平面直角坐标系中多点问题”，并编了一道例题：矩形ABCD，AB=5，AD=3，以点A为原点，AB所在直线为X轴，建立平面直角坐标系，请写出点C的坐标。情境设计：“小龙作为四人学习小组的组长，提出自己的想法：每人只画一个图。几分钟后，每人都画好自己的图形，结果四幅图各不相同，但综合起来恰好是本题的完整答案。作为学习小组的成员，你能做到吗？”然后，给每位学生发一张矩形硬纸片。此题属于开放性试题，这样的设计，能够充分调动学生的学习积极性。学生必须通过相互讨论、协作才能完成这个活动，这既培养学生的合作精神，又增强学生全面考虑问题的思维能力。同时，教师还可以象棋的走法作为教学情境，让学生从命悬一线的棋局中看到生机的转变。这样，既切入课题，又让学生明白其中蕴藏着的人生哲理，对处于青春期的学生来说能起到很好的教育效果。这一创新之举，让师生由衷赞叹 （2）实践活动的精心设计，使学生成为数学学习的主人。教师要让学生积极参与数学实践活动，提高学生的数学研究能力。在数学教学过程中，教师要经常使用一些简单的工具进行探究活动，激发学生的学习欲望，让学生在直观经验的基础上对新知识进行同化和顺应。例如教学“三视图”，考虑到视图具有很强的抽象性，教师可要求学生自制一些小正方体，让学生在学习过程中动手拼一拼、看一看，以加深认识。这样，极大地降低学生学习的难度，既调动学生的学习兴趣，又培养学生的动手能力 三、注重学生求异思维训练是培养学生创新精神的关键 求异思维是创新思维的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用。在数学教学中，教师要注重开发学生的求异思维，让学生多角度、多方向、多途径地思考问题，培养学生的创新精神。比如，教师要经常让学生进行小组讨论，探讨不同的解题方法，并上台板书，当“小老师”进行讲解，看哪一组表现最出色，然后颁发“创新奖”。这样，能使学生产生“我能创新”的勇气，“我要创新”的热情。于是，潜伏在每一