基干学生核心素养校本评价体系.doc

基干学生核心素养校本评价体系 　　2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式对外发布，构建“三个方面、六大素养、十八个基本点”的核心素养体系，有着清晰的目标指向，即培养全面发展的人。甘肃省兰州市七里河小学据此构建了学生核心素养校本评价体系 ――“七色花”评价体系 “七色花”评价体系在充分了解学生的基础上，发现和发展学生潜能，关注学生的学习过程，关注学生在已有水平上的发展，关注学生发展中的个性差异，及时准确地肯定和鼓励学生的进步，客观反映和鉴别学生遇到的困难和问题，帮助学生改进。通过评价促进发展，通过评价促进学生了解自己、激励自己、反思自己和调整自己。评价体系强调个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、合作参与、创新实践 一、“七色花”评价体系七大维度 一是创新。关注学生的创新意识。创新意识是决定一个国家、民族创新能力最直接的精神力量。创新意识能促成人才素质结构的变化，提升人的本质力量。它是学生学习活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是学生进行创造活动的出发点和内在动力 二是善学。关注学生的学习能力。《礼记“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。”学生个人的发展与知识能力的提升都很重要，而学习方法的习得更为重要。在小学六年里，教会学生学习，让他们在掌握知识、提高能力的同时，掌握学习方法，为终身学习奠定基础，实现教育的延续性 三是笃行。关注学生的责任担当意识。这是一个人应该具备的关键的、不可或缺的品质。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出要加强学校学科育人的功能作用，增加教育教学的实践环节，强调学生应该知行合一 四是尚礼。关注学生的综合素养。学校教育，不光要教给学生知识，还要完成传统文化的传承，让学生从小拥有民族情怀，拥有民族自豪感，具备国际视野，成为知书达理、大爱博学之才 五是博艺。关注学生的审美情趣。学生是社会的人，服务社会、造福社??是他们的历史使命。未来社会需要在某一个方面出类拔萃并且综合素质较高的复合型人才。这就要求学校教育要更多地关注学生综合能力的提升 六是悦读。关注学生的人文底蕴。悦读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究的思维过程，是陶冶情操、提升修养的有效途径，是对信息的获取、加工、利用、创造的能力，为学生将来在全球信息化的社会发展中更好地发挥作用打下基础 七是健康。关注学生的健康生活。从心性修养入手，只有努力把学生培养成为一个健康的人、智慧的人、利人利己的人，才能有能力、有智慧去创造美好的人生，构建良好的自然环境和社会生存环境 二、“七色花”评价体系的实施 “七色花”评价体系以发展核心素养为指向，奠基学生人文底蕴，培养学生科学精神，教育学生学会学习、健康生活，成为具有责任担当和实践创新意识的全面发展的人。“七色花”评价促进学生由被完善到自我成长、自觉成长，而促进学生由点及面的成长更是“七色花”评价的独特魅力所在 （一）课堂中评价：关注学生思维品质 针对小学生的思维特点，倡导学生在课堂教学中尝试自主、合作、探究的学习方式，引导学生发现知识的原点，追寻知识的源头，确立课堂评价的基本点。在探究学习中，要奖励那些善于发现问题、思考问题，善于引发他人思考，善于质疑的学生，培养他们优秀的思维品质。要把思维导图引入课堂教学中，培养学生运用思维导图梳理知识的能力，鼓励学生养成自主学习的习惯，如自主设计学习任务单、活动方案等 （二）活动中评价：关注学生创新能力 学校开展了丰富多彩的活动，有以社团课程为依托的社团活动，有具有丰富教育内涵的综合性活动。如礼仪课程中一年级的启智开笔礼、三年级的感恩成童礼、六年级的励志状元礼，将中华传统文化渗透在课程中，奠定学生人文底蕴的基础，既让学生在仪式教育中健康成长，又让他们感受到中华传统文化的博大精深。学校每年一度的校园艺术节，对那些积极参与的孩子给予“创新金钥匙”奖励，鼓励他们积极实践，能够表现美、创造美。而班级小讲堂、学校大讲堂的各种活动，鼓励学生发现身边的美，弘扬美好的事物；追本溯源，探寻祖国文化的瑰宝 学校利用假期，开展丰富的综合实践活动。让学生从身边发现可用之物，变废为宝，完成各种小制作，培养学生关注环境、热爱生命的优秀品质；开展各类手工制作活动，提升学生的动手能力、创新能力；鼓励学生积极参加各级各类科技比赛，培养他们的创新思维、实践能力 评价实施过程中，教师还把评价的一部分权利交给学生，努力建构他评与自评相结合的评价方式，一日一评，一周一评，一月一评，达到学生自我教育的目的。并努力做到有评比、有记录，及时宣传。利用校报、校园网站等大力宣传，评选出班级“七色花”之星、学校“七色花”之星，提高影响力 “七色花”评价坚守教育核心理念，秉承评价的激励性与引导性，重视过程，面向全体，