基干导学理念下小学高段数学预学实践探究.doc

基干导学理念下小学高段数学预学实践探究 　　摘 要：随着当今我国教育机构对课程教育的不断改革，出现了各式各样的新型课堂模式，高效课堂、翻转课堂这两种课堂教学模式深受小学数学老师的喜爱，在改革教育中普及率最高，具有强大的代表性 关键词：导学理念；小学的高段数学；预学实践 在数学教学实践中，预学这项实践内容初中、高中数学老师对其一直进行着研究，然而小学数学老师却并没有因此而重视。所以，我们要根据实际情况，将导学理念运用到小学数学教育中，以达到帮助学生做好预习，快速掌握知识。本文将会对这种情况进行具体分析，并结合相关事例进行说明 一、在导学理念下小学数学预习现状 1.学生不知道预习的真正意义 在我国，大部分的小学生并不会自主预习，即便是老师在平常教学中会强调预习的好处，也很少会有学生会主动去实行。尤其是对数学学科而言，学生无从下手，所以学生到五、六年级时，依然只是通过课堂学习获取知识，并没有预习的想法，也不知道预习能够提高自己的听课效率，提高自己的学习成绩，仅仅是为了应付作业 2.教师不重视预习 对于小学生而言，课下预习其实是相当困难的，这就需要老师在课上带领学生预习。但是这就出现了两种观点：一种观点认为上课预习课本是非常浪费时间的，课堂应该以讲课为主，让学生自己课下理解；另一种观点认为课上预习能够更好地帮助学生理解数学知识，有利于提高课堂效率 二、运用导学理念对小学数学预习提出建议 导学理念是一切以学生为中心，把学生的学习当做切入点，换位思考，以学生为出发点，考虑学生的学习能力，将课本和教师备课真正结合，设计新的学习过程，从而形成教师独特的教学风格，便于学生更好地理解 1.对于小学高段数学预习教师的教学设计 数学是一门特别神秘的学科，学生想要真正地掌握是非常困难的。比如，教师在教授学生学习“异分母分数加减法”，可以让学生先进行预习，以自己的理解编一个有趣的故事，开发学生的想象力，让学生根据自己的想法进行计算，这样一方面进行了预习，另一方面也吸引了学生的注意力 2.鼓励学生积极对高段数学进行预学 很多人说预习课本就是预学，这是一种典型的把出发作为最好的知识起点。预学应该是进行一系列的课前准备，在导学理念下，教师应该让学生做自己学习的主人，不断提高学生的能力，带动学习兴趣 例如，在小学高段数学中有“长方体表面积计算”的内容，传统的教学方式可能是老师自己在黑板上画出长方体，让学生自己在脑中进行三维立体想象，告诉学生长方体表面的意义，并进一步计算长方体的表面积，学生并没有参与其中，只是一味地跟着老师向前而已，学生不费吹灰之力，就摘到了“苹果” 可以通过设计一些情境让学生理解长方体表面积的含义 老师：同学们，我们现在已经知道了长方体的表面积就是它六个面的面积，现在请同学们合作利用桌上工具求出长方体表面积 学生：我们和书上的算法不一样，不知道可不可以 老师：好，让我们听听你们的想法 学生：我们是把这个图形分成一个大长方形和两个小长方形，将长方形分别求出，然后加在一起 老师：非常好，你们的这个想法也是非常正确的 长方体的表面积计算在我们成年人看来是非常简单的，但其实对于学生来说，他们很难真正理解。通过这个案例我们可以知道，老师让学生合作探求长方体表面积，没有用课本知识把学生框起来，让他们自己动脑思考、自己动手设计，从亲身实践中发现和提出问题，真正地感受到知识是如何形成的 3.教师也要改变思想 许多的老师认为导学理念根本行不通，学生预习也没有多大效果，还不如自己在上课的时候把知识讲授，效果会更好。但其实这种观点是非常错误的，如果在课堂上讲授过多的理论知识，学生无法理解也是没用的，应当把课堂真正地还给学生，以学生为中心 例如，小学高段数学“算出他们的普及率”教学案例 学生分组统计进行汇报： 老师：我们班同学家庭有电脑的人数是多少呢？ 学生1：我们班同学家庭有电脑的是38人，全班有59人 老师：那电脑在我们班的普及率是多少呢？ 学生2：普及率大约是66.3%，有电脑的家庭数占全班家庭的百分之几 这个案例让学生展示自己的想法，由老师一步一步引导，让学生自己领悟所学习的内容。老师不能一味地追赶教学进度而无视课堂效率，学生也不能始终被动地接受知识而失去思考的能力 4.教师要教给学生预习的方法 方法是解决问题的重要策略，教??要重视预习方法的指导，根据学生的年龄特点我在教给学生预习时归纳成“一读，二思，三对比，四练习”。“一读”是预习的第一步，读课本的过程就是感知新知的过程；“二思”就是思考书中的关键句，疑难处用不同的符号作标注，也可写下自己的理解和体会；“三对比”就是把自己思考的方法体会思路与课本作对比找