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基干微课翻转课堂在高职行业英语教学中实践 　　摘 要 目前的行业英语教学以教师讲授的形式为主，课内给学生的技能训练往往不足， 使学生不能真正学以致用，而翻转课堂将知识传授通过“微课+课前自学任务单”形式让学生在课外完成，而知识内化在课堂中经过老师帮助与同学协助而完成，能有效在解决行业英语教学困境，提高学生的学习效率及效果 关键词 翻转课堂 微课 高职 行业英语 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.046 Abstract At present， the industry of English teaching to teachers in the teaching form， the class to the students’ skill training is often inadequate， so that students can really apply， and flip the classroom to impart knowledge through “micro class + self-study before class task order form for students in extra-curricular， and the internalization of knowledge after the teacher and students help to assist in the classroom complete， effective in solving industry English teaching difficulties， improve learning efficiency and effect of the students. Keywords flipped classroom； micro class； higher vocational； industry English 1 什么是翻?D课堂？ 翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的 Jon Bergmann 和 Aaron Sam 这两位化学老师，为了解决耽误了课程的学生的补课问题，他们把录制好的教学视频上传到网络而引发关注。在传统的课堂模式下，学生在课堂里完成对知识点的识记和理解，而更高层次的对知识的应用，分析，评价甚至创造却往往被老师布置成课后作业。根据布鲁姆的教育目标分类学，对知识的记忆和理解在思维能力中处在低层状态， 而传统课堂模式下学生在这一阶段却获得较多来自老师的帮助，而学生在处理对思维能力要求较高的知识点的应用，分析，评价或创造型的任务时，往往又而缺乏老师的指导，导致对知识的掌握处在较浅层的阶段。翻转课堂正是为了解决这个问题。在翻转课堂模式下，学生在家里借助“微课+课前自学任务单”完成对知识点的识记和理解，而课堂则成为老师与学生，学生与学生之间互助、答疑的场所，从而达到更好的学习效果 2 行业英语教学之困境 目前， 很多高职高专院校只开设普通的公共英语课程，而学生学习公共英语的目的也只是为了应付英语的过级考试。即使有些学校开设了行业英语课程，也往往学时有限，在行业英语的教学上，教师也多采取以讲授为主的单一教学方式。由于行业英语涉及到大量专业词汇，导致教师在授课时主要侧重于对词汇和相关句型的解释，纯粹的填鸭式讲授使得外语基础本来就偏弱的高职学生对行业英语学习提不起兴趣，最终导致行业英语教学流于形式，学生也不能真正学以致用，教学效果不尽人意 以本院的药学行业英语来说，课程设置由十个板块构成，分别为“中华人民共和国药品管理法”，“OTC简介”，“药品使用说明书”，“药店英语”，“英国药典”，“美国药典”，“中医药简介”“生物和血液制品”，“后GMP人员素质要求”和“食品安全”。课程目标设置为通过学习，学生能掌握和药学行业有关的专业词汇和基本句型，能用英语完成药品销售工作，能在使用工具书和网络工具的基础上读懂药典，药品说明书等行业英语材料并能进行基本的英汉互译，以及能用英语应付基本的本行业涉处业务活动。总而言之，行业英语是公共英语的延展，行业英语教学，除了需要让学生在公共英语学习阶段打好语言基础外，更要注重培养学生实际使用英语处理与本行业相关的业务的能力 3 基于微课的翻转课堂在行业英语中的实施 3.1 课前学习环节 3.1.1 教学视频的设计 相较于传统的课前预习，即学生自已阅读教材，在翻转课堂中，教师会要求学生阅读教材，相关材料和观看教师提前录制的微课视频， 微课视频的长度应控制在十分钟左右，充分考虑到学生的注意力集中时间范围。视频的形式多种多样，可