基干能力培养英语对话教学探究.doc

基干能力培养英语对话教学探究 　　摘 要：英语学习应重视培养学生的语言表达能力，对话教学尤为重要。文章从对话在英语教学中的重要性，当前英语对话教学存在的问题，对话教学的应对策略三方面对英语对话教学进行探究 关键词：小学英语；对话教学；应对策略；语言表达能力 中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0093-01 现阶段的英语学习，学生会将大量的时间用在背单词上，认为单词是整个英语学习的重中之重，其他部分往后推一推再学也没有关系，事实证明，这一做法是不正确的。小学时期是学生英语语感、听力水平、思维模式和表达能力培养的黄金时期，英语对话教学，不仅可以使学生英语单词的运用达到融会贯通，举一反三，而且可以为学生创造丰富的语言表达环境和学习氛围，提高学生英语综合水平，为学生后续的英语学习打下坚实基础 一、对话在英语教学中的重要性 英语课堂教学最重要的目的是培养学生自主学习能力，面对一门陌生的语言，要想提高学生的学习兴趣，就要充分利用教学工具和素材为学生创造轻松活跃的学习氛围。对话教学无疑是最好的方法，它可以提高学生的语言运用能力，调动学生学习的积极性和主动性 二、当前英语对话教学存在的问题 （1）对话设计不科学。在英语对话的设计上，有的教师往往是“好心办坏事”。为了让学生顺利地参与对话，教师有意识地降低对话难度。例如，在介绍“eraser”这个单词时，教师手里拿一块橡皮，然后问学生“Whats this”，学生答“Its an eraser.”虽然也是英语对话，但这种对话形式过于简单，达不到锻炼学生英语能力的效果，长此以往，课堂氛围就会变得枯燥乏味，使学生丧失学习兴趣。有的教师为了保证英语对话过程的顺利有序，在简单对话后，一些关键内容还没有涉及到就结束对话，殊不知这种方式会影响教学内容的有效传递，学习效果也不理想 （2）??话情境冗杂。小学生的接受能力和理解能力有限，然而有的英语教师为了追求更高的教学效率，在英语对话内容的设计上过于冗杂，忽视了小学生的接受能力和理解能力，这种做法显然过于极端化。例如，在课堂对话时，英语教师恨不得将所有的对话内容都在一节课进行完，一会儿是见面用英语打招呼，一会儿是商场买东西，一会儿又是过马路时问路……大量的知识点全都汇集在短短的一两节课上，各种各样的句式在学生脑海中交织，他们很难消化掉如此多的内容，最终导致适得其反 （3）对话缺乏整体性。有的教师在设计对话内容和组织对话过程中，对话内容缺乏多样性和趣味性，忽视了英语教学的整体性，教学过程缺乏合理的引导，使得英语教学缺乏整体性。很多学生在英语对话中的回答都是“Yes”，老师说一句学生回答一句，答案通常千篇一律。有的教师在学生回答完后便结束对话，不对对话内容加以合理引导，不注重拓展学生的思维，使得对话形式单一，内容空洞，毫无趣味性，自然也激发不了学生的学习热情。还有的教师在组织对话时，不对学生加以组织引导，放任他们自由组织，殊不知小学生自控能力差，看似紧张热闹的氛围，其实没有接触实质的学习内容，根本没有起到交流学习的作用，教学效果不佳 三、对话教学的应对策略 （1）情境教学法理清主次。有的教师将英语对话教学中设计的情境数量和学生获得的知识量画上等号，这种做法有失偏颇。情境教学不在于数量而在于是否科学合理，在于是否将学生需要掌握的内容全部涵盖。在特定的语言环境中对学生的英语能力进行锻炼，不仅可以夯实基础，而且可以锻炼学生对英语情境的整体感知。在对话教学中，教师不能因为侧重于讲解某些单词、语法的运用而占据了大量的对话时间。在创设的教学情境中，教师如果注意理清教学思路，分清教学主次，往往会取得事半功倍的效果 （2）多媒体搭建对话平台。随着教学设施的不断完善，多媒体这种教学工具也“飞入寻常百姓家”了。通过多媒体，教师可以创造无限可能。例如，在课前播放一段英文短片来激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，不仅能为整堂课奠定一种轻松愉悦的氛围，而且还可以让学生获取更多的英语知识，大大提升教学效率。通过多媒体的展示，教师可以引导学生将新学到的单词或短语通过对话的形式进行复习。在这一过程中，教师可以适当选择英文歌曲作为背景音乐来渲染氛围，在音乐烘托下学生进行对话，不仅可以更快地进入角色，促进英语交流，而且有助于学生更快地掌握所学知识，提升英语综合水平 （3）分角色多层次讲解练习。传统的教学手段无法激发学生的学习兴趣，教师可以利用小学生思维活跃这一性格特点，将教学内容转化为角色扮演，通过角色扮演不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以锻炼学生英语表达能力。对于篇幅过长的文章，教师可以将教学内容进行分层，将分层教学与角色扮演结合起来，会大大降低教学难度 四、结束语 小