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基干语篇小学英语故事教学探究
基干语篇小学英语故事教学探究 摘 要:随着新课程改革的不断推进,对于小学英语的教学也提出了更高的要求。英语学习的目的是使学生能够运用英语来交流思想和获取信息,发展他们的言语交际能力,对于学生日后的英语的进一步发展奠定坚实的基础。那么,如何基于语篇对小学英语故事进行有效的教学呢?主要就此问题作了一个简要的阐述
关键词:语篇;小学英语故事;教学探析
根据新课程教育改革的要求,在基础教育阶段,英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生进行自主性学习,使学生掌握听、说、读、写等技能,培养他们的综合语言运用的能力
一、当前故事教学中存在的问题
在小学英语的教学中,教师越来越重视故事教学所带的好处,它能够激发学生对英语的学习兴趣及热情,帮助学生理解语言的意义,进而培养学生运用英语进行交流的能力。在译林版的英语教材中,为教师提供了很多有趣的故事作为教学内容,便于教师展开故事教学。与此同时,在基于语篇的故事教学中仍然存在着以下几个问题:(1)学生还不能从语篇的角度来理解故事教学的意义;(2)对于故事教学所要培养的学生的能力不够明确;(3)在故事教学中尚未采用有效的教学方法
二、基于语篇的故事教学的基本步骤
1.激活背景知识
激活与学生有关的故事的背景知识能够帮助学生更好地去理解。对于小学生而言,?W习内容与自己的实际生活联系起来,他们会享受学习所带来的快乐。同时,在准备这样的活动中,可以充分调动学习的积极性,使学生能够有机会表达自己的想法。因此,教师在教学中应当采用合适的方式激活背景知识,与学生的实际生活联系起来
例如,在实际的教学中,教师可以采用师生问答的方式,提问Do you go to the library?与学生进行交流后,继续提问,How many times do you go to the library?对学生有了初步的了解后,进而让学生思考:In the library,what kind of books do you like to read?从而引入课本故事内容
在教学中,教师可以围绕单元话题进行展开,设置几个层层递进的问题进行提问。通过这种问答的方式,可以逐步地将学生引入到课堂的教学中,同时还能够提升学生英语运用的能力
2.预教部分生词
对于小学生而言,他们的词汇量有限,在读故事的时候往往会遇到一些困难,为了避免学生因为读不懂而丧失对故事学习的兴趣,教师应当在学生读故事前教给学生一些较为生疏的词语。比如,在上例In the library,what kind of books do you like to read?中,学生可能一开始还不明白library的意思,基于这种情况,教师可以向学生展示一些关于library的图片,让学生清楚地掌握生词的含义
3.组织多种活动学习故事
在教学环节中,理解故事的内容是主要的一个环节。由于小学的生理和心理发展尚未成熟,教师可以结合故事的内容和特点,组织多种活动学习故事,使学生在各种各样的活动中逐步地理解语言、运用语言,掌握一些技能。同时也要注意发挥学生的主观能动性,发挥学生的主体地位,使学生成为课堂的主体,给予学生表达自己的观点和看法的机会,通过互动的方式来帮助学生理解故事内容
4.重点内容回顾
经过了前面几个过程后,学生应该对故事有了一定的理解和把握,在进行下一轮教学之前,教师应该带领着学生对已学内容进行简单的回顾及梳理,通过这一环节来确保学生能够真正地理解教学的内容,同时还能够给学生第二次接触故事语言的学习
机会
通过对于故事的梳理这一过程,学生可以进行深度的学习和讨论。比如,教师在引导学生讨论什么样的人物可以做朋友,什么样的任务不可以,使学生对于friends等词汇有一个深入的认识和理解,帮助学生透过故事的表面,明白一些更深层次、具有教育意义的问题
5.学生自主学习
在基于语篇的小学英语故事教学中,要注意引导学生自主学习。学生通过自主学习,看故事、读故事、听故事等,这是学生将自己所学的知识进行内化的一个重要的环节。在这个环节中,依然要以语言的意义为主,密切关注语言的形式,为之后的学习打下一个良好的基础
6.学生表演故事
故事教学的最后一个环节便是表演故事,学生通过模仿、表演故事,可以帮助学生对已学内容进行回顾,引导学生去发掘该故事所蕴含的教育意义。通过这最后一个环节,学生对于故事的内容有了较为深入的理解,同时也提高了学生语言运用的能力
参考文献:
[1]吴耿霞.基于语篇的小学英语故事教学探析:以深港版第十册“Town mouse and country mouse”一课教学设计为例[J].新课程,2014.
[2]范慧玉.基于语篇的小学
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