多媒体技术在小学作文教学中的应用.doc

多媒体技术在小学作文教学中的应用 　　语文是所有学科中最重要的学科之一，数年的教学经历发现，大多数学生都不爱写作文，一提写作文就无精打采，常常抱怨没什么好写的。又或者写作时表情达意的不够流畅、生动、准确。究其原因是没有丰富的语言积累和经验，常言道“巧妇难为无米之炊” 如今多媒体在教学中广泛应用，也为语文作文教学创造出了一个新模式，使学生学习过程情境化、趣味化、形象化，增加了学生对信息的接受量。当然，我在运用多媒体教学这一现代手段来进行作文教学的同时还在努力寻求它和传统教学手段的结合点，打破现代教育技术纯工具的局限。教师要成为技术的主宰，而不是受限于技术，这样才能起到事半功倍的效果。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。”只有让学生对写作产生了兴趣才能激发学生主动参与写作的欲望。但是由于小学生生活阅历浅、知识面狭窄，以至于让他们在写作时常常“无话可说，无从说起”。所以每次学生写作之前我都会借助现代的多媒体技术来激起学生的写作欲望，多媒体技术可突破时间和地域的限制将人或事或物通过熟悉的图画、声音、文字直观的展示在课堂上，给学生提供了鲜活生动的形象来调动学生的听觉和视觉等多种感官来让学生参与其中。在为学生提供写作素材的同时，不仅激起学生们的写作欲望，还解决了学生“巧妇难为无米之炊”的问题，从而让学生感到有话可说，有话想说。对于多媒体在作文教学中，我认为有以下几个优点 一、多媒体在语文作文教学中激发学生兴趣 写作是一种情感的表达。文章不是无情物，只有让学生对写作产生兴趣，学生才可能写出情真意切的好文章。运用多媒体图文声像并茂的优势，把学生抽象难以理解的事物变为生动形象地画面，但美丽的画面投射在屏幕上时再伴以悠扬轻快的音乐，当老师为学生创设了一个形象逼真，动静相生的教学场景时，激活了学生的思维，触发学生的想象力，激发了学生的创造和表达的欲望。例如在教完了《两条小溪的诉说》这篇文章后，要写一篇关于保护环境的文章。我让学生联系自己的实际生活说出一些不良现象，如乱砍滥伐树木、乱扔垃圾等，但是批阅完作文后发现他们对这样做所会造成的严重后果的认识不足。于是，我想到了多媒体教学。课前我设计了很多视频动画，并精心收集了相关的文字资料。在屏幕上，学生看到了泥石流、沙尘暴、洪水等恐怖的场面，并介绍了酸雨形成的原因。学生们体会到自然灾害对人们所产生的巨大危害，懂得水对于人类的重要性。看到这些画面，他们焦急，甚至愤怒，他们情不自禁地呐喊；“人类不能再这样破坏环境了！”就这样由景激情、由情引意，学生的兴趣被激发，思维被激活。我在结合身边点点滴滴看似小事实乃大事现象加以引导，使他们再也按捺不住自己激动地情绪，纷纷落笔写下了自己的所思所想 二、多媒体在语文作文教学中开阔学生视野 学生受年龄和阅历的影响，加上生活环境的限制，视野不够开阔。我便把多媒体和作文教学有效地结合，运用多媒体把课前收集到的相关资料图片展现在学生眼前，既满足了学生的欲望，开阔了视野，又增长了他们的知识。如有一次要求学生写一篇关于动物的作文，有同学就想写孔雀。孔雀是学生普遍喜欢的动物，但由于孔雀生存环境的限制，除了动物园，学生就无法见到孔雀。然而，通过我展示自制的课件后，学生们不但见到了孔雀的样子，还看见了罕见的孔雀开屏全过程，都大呼好美想多看几遍。开阔视野的同时，学生也对孔雀产生了浓厚的兴趣也会去主动地学习与探索 三、多媒体在语文作文教学中培养学生语言表达能力 作文的教学过程就是让学生收集素材然后通过自己的组织后生动地表达出来。因此语言的应用与表达的精彩与否也就是判定一篇作文好坏的关键。我们可以恰当地运用多媒体技术来帮助学生写出通顺优美的语言。如在进行教学时，我会让学生把自己在屏幕画面中看到的和自己想到的都说出来，学生在说的时候往往都是语言不连贯，这时我会让学生进行小组讨论，学生你一言我一语地相互纠正和补充，学生在经过激烈的讨论后会发现他们很快就形成了较为连贯的语言。同时可以将学生熟知的广告、小品或一些优秀的范文通过多媒体对学生展示，让学生在欣赏这些丰富的内容的同时，还为学生提供了优美的语言。不仅能够让学生领略到祖国语言文字的魅力，还能帮助学生学会迁移范文的结构、写作和表达的方法，从而让学生从模仿到自主习作 四、运用多媒体评改作文 以往的作文批改，需等老师全部批阅完才返回给学生，造成师生间的反馈迟缓，当作文返还到学生手中的时候，学生对这篇作文的热情早就消失殆尽，那么老师的这个批改效果就可想而知了。而如果我们借助多媒体技术进行作文批改，其优势则是传统方法所无法比拟的。多媒体批改能够加快速度，批改效果之好、效率之高是其他任何方法都不能比拟的，网