大学生课堂沉默症对策探究.doc

大学生课堂沉默症对策探究 　　[摘 要] 近年来，大学生“课堂沉默”现象愈演愈烈，有从高年级向低年级，公共课向专业课渗透的趋势。为了改善这一现象，使大学生能够真正利用课堂掌握系统的专业理论知识，培养其分析问题和解决问题的能力，成为适应社会的创新型人才，对大学生沉默现象的原因进行分析，并对这一问题的解决策略进行探讨有着重要的理论和现实意义 [关键词] 大学生；课堂沉默；对策 [中图分类号]G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 02-0010-02 大学课堂是学生系统掌握专业知识、提高能力素质的前沿阵地。然而，在当前各大高校的课堂上，大学生“课堂沉默”现象屡见不鲜，教师在台上讲课，学生在下面开小差，或者玩手机，或者睡觉，或者与身边的同学窃窃私语。这不仅不利于大学生的成长成才，而且还会影响教师的积极性，进而浪费教育资源，影?教学质量的提高。为了使大学生在课堂上系统地掌握专业知识，提高他们分析问题和解决问题的能力，成为社会需要的创新型人才，对大学生缘何患上“课堂沉默症”以及如何应对大学生“课堂沉默症”进行分析具有重要的理论意义和现实意义 一 大学生课堂沉默的概念分析 大学生课堂沉默是指在课堂教学活动中，学生在思维、情感和行为等层面所表现出来的一种对教学内容与要求不关联、不参与的心理状态与行为。这一定义包括以下三个方面的内涵 （一）情感沉默 所谓情感沉默，是指学生的好奇心、兴奋点等没有被教师或教学内容所激活。主要是对课程不感兴趣、不愿意参与等情感状态。其表现是：课前不预习；课上注意力不集中；课后不复习 （二）思维沉默 所谓思维沉默，是指学生对课程内容找不到兴奋源，不积极主动地进行思考、呈现一种被动学习状态。其表现主要有以下几点：一是学生能够听课，但是仅仅是一种被动机械的听课，对教师所讲的内容不思考，更不能提出问题；二是对所学内容提不起兴趣，一直处在被动接受的状态；三是对老师布置的作业，自己不主动思考，在网上进行抄袭 （三）行为沉默 所谓行为沉默是指学生在课堂上从事与教学无关的一种非学习状态。主要表现在以下几个方面：一是课堂上看与本课程无关的书籍或做其他课程的作业；二是与同桌窃窃私语或玩手机 二 大学生“课堂沉默症”的原因探讨 （一）大学生自身的原因 1 大学生的学习动机不端正。据了解，部分大学生上课只是为了应付老师点名或者为了顺利通过考试，最后能拿个大学毕业证找个好工作。这样的学习动机带有很强的目的性和功利性。这种功利型动机直接导致了“课堂沉默症”的出现。此外，还有部分学生保持沉默是因为他们对一些专业课缺乏学习的兴趣，在课堂上不愿意提问与发言 2 学生性格的差异导致其在课堂上的表现不同。性格外向的学生比性格内向的学生更愿意回答老师提出的问题，他们表现欲强，愿意在公共场合表现自己。而性格内向的学生则比较腼腆、害羞，在课堂上不会主动向老师提出问题或者表达自己的观点和看法。性格内向的学生上课时不愿意主动发言，这是导致课堂沉默现象的一个重要原因 3 对大学学习方法的误区造成了课堂沉默。部分学生进入大学后，仍然沿用中小学教师多年来“保姆式教学”下养成的等、靠、要的学习习惯和学习方法，以至于他们进入大学之后一下子无所适从，在课堂上仍然只是被动接受知识，不积极思考回答问题。这样的结果自然导致了大学生在课堂上的沉默 （二）教师方面的因素 高校教师是课堂教学的组织者和执行者，课堂上出现沉默现象，教师有着不可推卸的责任。其原因有以下几个方面 1 教学模式单一，一元教学模式占主导地位。受传统教育模式和应试教育的影响，“灌输―接受”的一元教学模式仍然占主导地位，课堂出现“一言堂、满堂灌”的局面。教学模式的单一，使得教师演独角戏，教师从上课讲到下课，不仅照本宣科，而且枯燥乏味，教师的这一独角戏成为了学生的“催眠术”，这种单向注入式的教学方法，禁锢了学生参与教学的权利和意愿。这也是导致大学生课堂沉默的重要原因之一 2 评价方式单一，仍然采用应试教育的模式评定。传统的教学评价往往注重知识的掌握和简单运用，而且只以期中、期末的成绩作为评判标准。这样的评价方式使学生更多地关注书本知识，而忽视实践能力的提高，缺乏积极性和主动性，从而影响学习的效果和质量 3 师生缺乏深层次的感情交流。高校师生关系不同于中小学之间的师生关系，相对比较淡薄，大学教师讲完课就离开教室，与学生缺乏沟通和交流。师生的互动也只是限于课堂上教师向学生传授知识，学生接受知识。这样的师生关系也使得学生在课堂上选择保持沉默，影响了课堂教学效果 三 大学生“课堂沉默症”的策略分析 为了使大学生克服“课堂沉默症”，提高教育教学质量，培养大学生适应社会的能力，应该从教