如何在小学语文教学中渗透人文教育.doc

如何在小学语文教学中渗透人文教育 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0161-01 新课标指出，小学语文教学要让学生在教学情境中潜移默化地受到人文教育。由于语文具有“工具性与人文性的统一”，小学语文教学的人文教育更应该着眼于人的真善美的教育，体现人性的内涵。因此，小学语文教师要积极响应新课改号召，以人为本，将人文教育渗透到每一节课中、每一个教学内容中，让学生在知识的海洋里感受人文关怀 1 在识字教学中渗透人文教育 汉字是传统文化的重要载体，凝聚了中国五千年文化的文明精华。“字小乾坤大”，古人造字，不仅以形达意，更融入了自己的道德标准，所以每个字都有着丰富的内涵 1.1 在拼音教学中感受人文深意 在一年级教《j q x》时，讲到j、q、x和ü相遇要去掉两点时，可根据低年级认知特点，采用儿歌：“小ü小ü大眼睛，碰到j、q、x，眼睛要挖去。”以这种形式学生应该是能快速理解的。但出乎意料：一位学生提出了不同意见： “老师，把小鱼的眼睛挖去，它不是很疼吗？”是啊，这是多么残忍的事！教师只想到了如何让学生识记，却忽略了人文关怀。随后教师表扬了这位学生，说他他是个爱护小动物的好孩子。孩子们都高兴极了，课堂学习兴致也更高了，甚至还有小朋友积极举手想要编儿歌呢！于是教师和大家一起把儿歌改了：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就脱帽。”这样，不仅让孩子们牢记了这一规律，更是让他们学会了文明礼貌，真是一举两得 1.2 在识字解字中体悟人文思想 识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。识字教学是整个小学语文教学的重要组成部分，是教师指导学生会读、会写、会用汉字的教学活动。小学语文教师要充分根据文字的特点，在教学过程中渗透人文教育 在教学“战”时，可先从字形进行分析，这个字形就像是一个男子手握兵器傲然挺立着，表现出男子的英勇气概。然后再告诉学生，古代男子要征兵入伍，跟随军队去打仗，保卫自己的国家。我们也要如此，现在努力学习，长大了做一个铮铮铁骨的人，为祖国作出贡献。这样，学生在无形中形成了自己独特的气质，有了伟大的报负，从而达到了人文教育的目的 1.3 在用字过程中领会人文内蕴 新课标指出，我们要正确理解和运用祖国文字。教师在教学中要注意引导学生学会用字，并在语言文字运用中领悟汉字的意蕴，感受人文情怀 在教学“惜”时，先运用字理析解字义：“惜”有为之哀痛、哀伤之意，部首从“心”；又以“昔”为已往之意，读音从“昔”。所以“惜”的意思是：爱，重视。因此学生在组词时很快组出了“爱惜”“珍惜”，甚至能灵活造句“我们要珍惜时间”。以此?榛?点，进而引导学生感受时间的宝贵，明白时间稍纵即逝，要在有限的时间里做最有意义的事，把握好未来。这样，既强化了语言的训练，又能领悟其中意蕴，使学生在用字的过程中，油然而生一种“珍惜眼前”的可贵情感 1.4 在写字过程中感悟人文底蕴 人们常说“字如其人”。教学生写字，实际上也是在教学生如何做人。教师在教学写字时，要引导学生感悟字形之美，并依据字理写好字，并且从中体会到高雅的文化内涵 在教学“奏”时，教师先引导学生观察字形，“奏”是一个上下结构的字，上半部分要包住下面的“天”。但这样干巴巴的语言，学生识记起来兴趣不大。于是我换了一种方法：“奏”就像是一个家，上半部分就像是一位母亲，而下半部分就是她的孩子。母亲用自己宽大的臂膀保护自己的孩子，而孩子就躲在母亲的保护伞下，快乐地成长。这样一来，不仅把字形写准写美了，还能体会到母亲对孩子的爱护，达到了人文教育的目的 2 在阅读教学中渗透人文教育 在小学语文教材中，人文教育越来越得到重视，将视角广泛地投向爱国主义情感、人生价值取向，亲近自然，重视亲情等，让人文教育根植于阅读教学之中 首先，教材中选取了大量爱国情怀的课文，激发学生的爱国之情。如课文《长城和运河》，课堂上我们可以利用多媒体播放长城和运河雄伟奇丽的景象，在强烈的视觉、听觉的冲击下，清楚长城与运河是用血泪凝成，使学生体验长城和运河的气势，给予学生一种感谢，一种欣赏，一种享受……进而培养学生热爱祖国的情怀，增强浓重的民族自豪感。同时在教学时还应结合之前学过的课文《歌唱二小放牛郎》，让学生搜集民族英雄、爱国志士的相关资料，举行以爱国主义为主题的演讲比赛，通过爱国志士的行动来感召学生，激发学生的爱国情怀 其次，教材中也不乏人生观、世界观的教育，以培养学生正确的价值取向、良好的道德、高尚的人格。如课文《九色鹿》，教学时不仅仅要让学生读懂课文内容，更是要抓住细节来引导学生体悟正确的价值观。这篇文章的人物语言十分有特色，因而我们可以抓住这点引导学生挖掘探究：调达在被九色鹿救下之后，“郑重起誓，决不说出九色鹿