如何提高学前教育专业手工课教学质量.doc

如何提高学前教育专业手工课教学质量 　　〔摘 要〕手工课课程是一门能够激发学生的思维创造能力和提升学生艺术涵养的实用性课程。本文通过合理安排手工课课程、激发学生的创造性及多组织学生参加手工艺术实践活动三个方面来谈论如何提高学前教育专业手工课的教学质量 〔关键词〕学前教育 手工教学 实用性 创造性 随着国家的繁荣兴盛、社会的进步以及教育理念的不断更新，对幼儿学前教育培养幼儿的艺术涵养、想象力、创造力及手眼协调能力得到了家长们的关注和重视。故学前教育专业的学生势必要与这一形势走向相结合，这就要求学前专业的手工教师在授课时采取合适的授课方法，既要注重幼儿对“美术”知识的培养，又要结合学生课程的系统性，提出相对应的措施，为学生日后从事幼教工作奠定良好的就业基础 学前教育专业手工课课程是一?T实用性很强的课程，是学前教育专业美术课程的一个分支，主要分为两个部分：前半部分是手工基础课，后半部分是学前手工玩教具制作。课程目的主要是让学生能够去发现生活中的美，通过双手使用相对应的技能创作出各种不同材料的平面或立体的工艺品。它不仅可以有效的提高学生的动手能力，而且会激发学生的思维创造能力，提升学生的艺术涵养。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的才智反映在他的手指上，只有让孩子在操作中动手、动脑才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展。”而孩子们天生就喜爱摆弄一些小玩意，比如一个纸杯、一张纸、一个小瓶子，都能通过他们的手变出各种造型，极大地开发孩子们的思维想象能力及动手能力，是手脑并用中最有意义的活动。因此学好手工课对于学前教育专业的学生显得尤为重要，在对自身手工课教学实践的不断探究和摸索中，将从以下三个方面来讨论如何提高教育专业手工课教学质量 一、课程安排以学生兴趣为导向，突出手工技能的“实用性” 如何提高学前教育专业手工课的教学质量是我们专业教师的首要任务，合理安排课程，既让课堂生动有趣，又要让学生们感兴趣，更重要的是让课程紧贴幼儿园工作实际需求 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。学前教育专业中的手工课是一门教授基本技能方法的课程，更是一门传授知识、享受结果、让人身心愉悦的课程 （一）幼师工作中 “实用性”的手工基础训练分为五大模块，即纸造型、布造型、泥造型、自然物造型、综合材料造型。从中选取针对幼师工作岗位需求的实用性课程内容，如纸造型中的“剪纸”，剪纸是中国民间的传统手工技艺，具有1500多年的历史，文化底蕴深厚，具有千刻不落、万剪不断的完整性、趣味性、实用性和装饰性。随处可得的纸张加上剪刀、刻刀，就能变出精美的花纹，这对于学生极具有吸引力。单面、几折、二方连续剪纸是非常适合幼儿学习的一种手工技能，一方面可以教中班及大班的幼儿学习简单的剪纸技艺，能够培养幼儿的动手能力，开发幼儿的创造性思维；另一方面还可以将剪纸粘贴在玻璃上或者手工灯笼上渲染节日的氛围，装饰幼儿园的环境。学幼师的多数是女生，布造型中的手偶娃娃，深受女生的喜爱。手偶娃娃的材料主要是不织布，不织布不仅颜色丰富鲜艳，而且厚实有绒感，做出来的小玩意色彩鲜艳还有毛茸茸的质感，它似乎没有年龄的界限，非常受大众的喜爱。手偶娃娃的制作方法是先制作一只宽松的手套，然后在中间指尖上端缝上一只可爱的动物头部（手套的颜色必须与动物头部的颜色统一），这样一只能挥手、点头的手偶娃娃就做好了。手偶娃娃属于教具，在幼儿园一般起到的作用是配合绘本故事里的形象做出动态的姿势，手偶娃娃的可动性具有引导幼儿进行语言思维的积极作用。在讲述故事中，讲述的数量、内容和过程是幼儿语言思维水平的具体体现。陈鹤琴认为：玩固然重要，玩具更重要。说明教具与幼儿活动之间存在着密切的关系，手偶的可动性可激发幼儿表达的欲望。事实上，幼儿在玩手偶的过程中，自然地就会出现语言表达。其次，手偶配合故事讲述时，增加了信息总量。单纯的语言讲述传达主要是语言信息，而手偶表现出的丰富的动作、表情既丰富了所要传达的信息，还可能引发幼儿丰富的联想，从而提高幼儿语言思维的信息总量。而外形与故事中角色形象一致的手偶，不仅有助于幼儿通过直接观察获得感性认识，而且为其进行角色形象描述提供了直观的视觉形象支持。同时，形象化的手偶还有唤起幼儿相关记忆的作用，进而启发幼儿的想象力 （二）生活中的“实用性”，在布造型中主要教授的技能是“缝”，主要是在“袜子娃娃”这一节课中体现出来的。袜子对于我们来说是最熟悉不过的，是生活中的必需品，袜子本身具有的特点是：颜色鲜艳、花样繁多、高弹性。用来做娃娃比较简单，容易出成品。通过学习袜子娃娃，学会平针法、藏针法、密缝、缩口缝、轮廓线缝等针法，不仅培养了学生们的耐心和创造力，更好的是让学生学会照顾自己及他人，一些缝缝补补的手工活都能自己完成，再也不需要求助他人了。