学案教学在初中政治教学中的应用.doc

学案教学在初中政治教学中的应用 　　摘 要：改变学生学习方式，提高学习能力，成为当下广大教师最热的讨论话题，那么怎样才能达到这一目的呢？这就要求广大教师结合新课程改革的相关内容，选择符合自己班级实际情况的教学手段，在提高学生学习能力的同时，也提升课堂教学质量，学案教学恰好就符合这一形势。以初中政治学科为研究对象，分析了学案教学此法在应用过程中遭遇的问题，从而寻找出有效应用学案教学的具体方略 关键词：初中政治；学案教学；问题；应对方略 20世纪90年代，“学案教学”这一教学手段在一些地方的一些学校悄然兴起，由于设计新颖、效果显著的优势，随后全国各地的中小学不断效仿，在当时掀起了一股狂潮。“学案”是与“教案”相对的一个概念，学案更加侧重于告知学生如何学习、怎样去学，即使经过多年的实践，“学案”一词的概念依旧有争论的地方 一、分析初中政治课学案教学应用所遭遇的问题 1.结合不够紧密 从学案教学的研究理论层面来看，学案教学已经发展到了较为成熟的阶段，其自身的一些弊端问题已经得到了很好的解决，但这些优秀之处仅仅只限于理论研究方面，在实际与初中政治学科结合应用的实践过程中，依旧会出现一些裂缝问题。造成这种问题的原因多种多样，主要在于两个方面，一是学案教学的实践研究成果不够深入，二是学案教学与政治学科结合应用的经验成果资料过少，从而导致两者结合不紧密 2.地域分布差异 就目前学案教学的分布情况来看，我国东部沿海地区学案教学的普及度较大，特别是在一些地方应用范畴广阔，而且反馈上来的成效也是比较令人欣喜的。但中西部地区，尤其是西部偏远山区，学案教学的应用范畴就十分狭窄，只有个别省会城市的个别学校普遍采纳了这种教学手段，难以在短时间内反馈出具体应用成效，这样的现象对西部地区来说无疑是一个噩耗，十分不利于西部基础教育的开展，同时也影响了西部地区新课程改革的步伐、深度 3.应用探讨失衡 从目前收集的资料来看，学案教学已经不局限于政治学科的应用，而是在其他学科中也得到了广泛应用，主要集中在语文、数学、历史等学科，在美术、音乐、体育这样所谓的“副科”中应用就很少。除此之外，关于学案教学在各类学科中的具体应用探讨文章，也是比较贫乏，针对此种情况，教育部需要增强对部分学科的重视度、关注度，从而缓解应用探讨失衡的问题 4.实施出现偏差 学案教学在初中政治课堂教学的应用过程中，常常会出现一些难以预料的意外状况，其中最重要的一个现象即为“习题化现象”。习题化现象指的就是教师在编写学案时，往往是将教材中的知识点和归纳好的内容罗列在学案上，同时选取了较多量的检测试题来充实学案内容，使学案充当了家庭作业的另一种形式。除此之外，学案对学生的学习帮助极大，但如果每一位代课教师都布置学案的话，学生的学习任务量、作业量将会直线上升，稍有不妥便会打击学生的学习热情，反而得不偿失 二、有效于初中政治课堂应用学案教学的具体方略 1.学案设计遵循原则 关于学案设计应遵循的原则，笔者认为有以下几种：（1）生本原则。生本原则就是以学生为设计的中心，在任何时候将学生置于学习的主体位置，让学生自己感受到教学中的快乐、亲和、趣味等特点，使学生渐渐爱上政治、爱上学案。（2）启发原则。启发原则要求教师在课前的情景创设、课中的提问问题、课中的问题论辩等环节都要出其不意地给学生一些惊喜与启发，让学生在了解一个问题的时候可以学会至少两种知识。（3）时间原则。时间原则对学案教学来说十分重要，这关系到学生的学习效率、学习热情等多方面内容，切记要把握好学案的完成时间和学案问题导入的时机，尽可能达到事半功倍的效果。（4）精讲原则。精讲是针对学案内容量提出的一个原则，要求教师尽可能删除一些繁杂的东西，精简出课堂教学的重点、难点，让学生在把握教材时也有一定的方向性。（5）引导原则。引导是教师应该彰显出的一种作用，因而政治教师在学案的拟定中，务必要把握好方向，切忌出现内容有失偏颇的问题，旨在保障学生的学习方向不脱离主线 2.学案教学要遵从教学组织程序 按照常规的学案教学组织程序，教师要经历个体备案、个案形成、课前发放、检查学案、课后交流等多个情形，也是教师要亲身参与的多项内容。学案形成的初始时期，就拿《我们的人身权利――隐私受保护》一节内容来说，教师首先得仔细钻研教材中此节内容的精髓，归纳出此节内容的重点、难点，制订出教学目标，完成个人编案的过程。在基础上，教师应该添加一些学生个人的感情，或综合分析班级学生的日常表现，或询问学生对于自身隐私权利和他人隐私权利的看法，对学生的看法如样编写到学案中去，保留差异、求同存异。再者，教师也可以搜集一些现下比较火热的时政热点，如网络上各种关于明星或名人的绯闻事件，将此类事件作为一个讨论中心，事先在学案