学生自评自改色彩作业教学策略探究.doc

学生自评自改色彩作业教学策略探究 　　摘 要：色彩作业是美术高考的重点，更是当前很多美术院校艺术考生入学考试的必考科目之一。要想更好地完成色彩作业，学生必须学会自评自改色彩作业。文章从教学实践出发，研究学生自评自改色彩作业的教学策略 关键词：色彩作业；师评；互评；自评 中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0094-01 近几年来，美术高考学生的迅速增加，对学校的软硬件都提出了挑战。“精批细改”的方法虽然充分发挥了教师的主导作用，但却严重忽视了学生的主体地位，把学生变成了被动接受的容器。学生自己修改画作的积极性逐渐消失，创造性自然泯灭。久而久之，教师越改越累、越改越烦，而学生却养成依赖、怠惰的习惯。要想改变这一现状，教师就要让学生知道什么样的色彩作业是好的，了解自己的??面哪些部分还有问题，怎样去改 一、课题实施背景 本校2003年有13个学生参加美术高考，2008年已发展到68人，2015届达到75人。学生的人数在逐年增加，而教师却只加了一个人，于是出现了一个教师上75人的美术课的场景。很多学生平时画得不错，但考出来成绩却并不理想。事后学生说：看到其他人的绘画步骤、用色习惯和表现手法与他们的不一样就有些慌，总觉得自己画得比别人差，甚至去模仿他们。学生不知道什么样的色彩作业是好的，也不了解自己画面中的哪些部分还有问题，更不知道该怎么去改。因此，让学生平时养成自评自改和互评互改的习惯是十分有必要的 二、课题实施目的 学生在绘画的过程中，教师既不能越俎代庖，也不能袖手旁观，而应该引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高色彩绘画能力，即培养学生自评自改和互评互改的习惯，提高学生评改画面的能力。学生参与到绘画教学过程中，既新鲜又有趣，既提高了学生的学习积极性，又提高了学生的学习效率 三、具体做法 评改画作是教师和学生共同参与的活动，重在实践，美术教师可分成几个时间段，采取不同的方法和策略来进行 1. 初学阶段 时间：色彩课开课早一些的可以是高一下学期，迟一些的可以是高二上学期。这一阶段的目的是为“会评”打基础，让学生通过欣赏优秀色彩范画和历届学生优秀色彩习作，来提高自己的美术修养并掌握基础的绘画知识和技能。教师要为学生精心挑选一些好的色彩书籍。比如俞建国和郦纬农的色彩就比较重明暗和体积，刘晓东的画就重色彩关系和表现手法；安滨的画色调协调画面表现丰富，王磊的画简洁明快。让学生知道一幅好的色彩画的标准：画面有空间感，物体有明暗对比；色调统一，有冷暖对比；画面前后在纯度上有对比；笔触有变化；画面后方大而概括、色彩含蓄，前方略小具体而明快、色彩丰富 2. 入门和基础阶段 时间：高二的上学期及下学期。这一阶段主要是引导学生进一步明确好的色彩习作各方面的要求，发现自己作业各方面存在的问题，学会评改的具体步骤和方法。这一阶段也要分三步走。这三步，应循序渐进，逐渐推进 第一步：师评。让学生一下子就找出自己色彩作业各方面的问题，是很难做到的。教师要先从几个关键的方面入手，如一幅画的构图，明暗关系、色彩关系、色调等；再具体到造型、色性、体积、空间、表现手法等。教师必须引导学生多方面地评价自己的色彩作业，将问题各个击破。例如，评价“色调”是否统一时，就暂不牵扯其他方面的问题，等评价完了“色调”后，再评价其他方面 第二步：互评。首先，教师要把色彩作业按照构图问题、明暗问题、色彩问题、色调问题等分成几组，让学生一起找问题。这种方法相对简单，学生极容易找到问题的所在。在这个阶段，教师也要开始有针对性地改画，如明暗问题，可以通过一两个物体或布的明暗调整，让画面焕然一新。其次，教师可以将一张色彩作业让一个学生讲评，并让多个学生补充，从而使更多的学生参与进来 第三步：自评。在这个阶段，学生要能够独立且准确地评价自己的色彩作业。首先，教师指出本次色彩作业中出现的各类问题，提醒学生“对号入座”，检查自己的色彩作业，说一说这方面做得怎样，并提醒学生也在自己的笔记上作出相应记录。其次，教师要有针对性地评几张，让学生比较分析并讨论，使自评的结果更加完善和准确。这个阶段，教师还要让有能力的学生来改自己画面中存在的问题 3. 考前阶段 时间：高三上学期。这一阶段的目的是让学生通过他评和自评相结合进行修改，掌握修改的方法，提高自改画作的能力。教师要对学习能力弱的学生给予具体指导，同时，教师要让学生谈一下是怎样修改的和为什么这样改。找出学生色彩问题并不是最难的，难的在于后期对画面的调整。因此，这就需要教师全面掌握学生的情况，对自评自改后仍有问题的色彩作业进行必要的“师评”，并要求在“师评”后再进行自改或互改等 四、结束语 色彩作为美术高