实施小组合作学习发挥学生主体作用.doc

实施小组合作学习发挥学生主体作用 　　在英语课堂上，我们对整个班级，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等，组成学习能力相当的学习小组。让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，达到小组成员之间的互补性和个性化 必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在小组建设中有着不可推卸的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。那么，如何发挥学生的主体作用呢？ 一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神 制定目标是小组管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是学习小组的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，英语教师首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在小组中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是学习小组的主人”为主线，引导学生参与学习小组目标的制定 1.学习小组总目标的制定 在班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合学习小组实际的总目标。管理目标的确立，一方面，使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面，也要使学生看到目标高而可攀，经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育、自我激励的过程。例如：有的小组里，大部分同学对于学过的定语从句部分知识，掌握得还不是很透彻，有的学生更甚还没记清用法，小组应确定学习目标及学习完成期限以及整组自测时间等 2.引导学生制定分解目标 分解目标分横向和纵向两个方面： （1）横向目标。横向目标其外延涉及学习风气、组织纪律、组风组容等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。我班每个小组都讨论制定了学习、纪律等要达到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。同时与兄弟班的每月星级组评比相结合，每一组的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组 （2）纵向目标。纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准，须明确设计。如年级要举行英文朗读比赛，集体的目标是在朗读赛上取得较好的成绩，落实到个人的任务是每个组员在近期需积极踊跃报名且多多训练自己的朗读能力，为集体的荣誉训练。强烈的集体意识，能产生强大的动力，促进学生前进，促使组员和集体步调一致，促进组员的动力与集体的意志融为一体 学生通过小组学习目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任心，使合作小组管理目标内化为学生的自觉行动，为合作小组学习奠定了基础 二、建立小组自我管理机构，培养学生的管理能力 小组常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，作为教师，必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每位学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会 1.建立值周制度 每周推?x一名学生担任“值周小老师”。组中的事由值周小老师全权负责。学习目标、纪律、检测等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值周小老师还要负责组务杂志，检查本组成员的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，自我管理能力得到了加强，合作小组内部也日趋团结 2.改革组长的选举方法 以前组长的选举由学生提名，举手表决通过。为了使更多的学生有当组长的机会，我采取组长定期轮换制的方法。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系 组长的职责是协助值周小老师管理班级，负责检查管理本小组的工作，并记录检查情况 3.建立若干管理小组 根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮，负责记好当天检查的情况。建立学生自我管理的组织机构，虽然强化了学生的自我管理，但在实施过程中，也不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班级受小组管理机制的运转，必须充分发挥班干部的作用。这种形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在合作小组中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。小组中的每一位成员有一股强大的凝聚力，都在为如何搞好小组成绩出谋划策，人人都成为小组学习中的主角儿 三、开展丰富多彩的组间竞争活动，提高学生的自制能力 小组活动是实现教学管理目标的桥梁，是促进