小学数学教学中学生提问能力培养策略.doc

小学数学教学中学生提问能力培养策略 　　摘 要：当今随着社会的发展和经济的进步，我国对教育的重视程度也越来越高，在整个教学阶段，小学教育是最基础也是最重要的，但是通过对我国小学教育现状的分析发现，小学数学教学中学生只是被动地听课，无法根据老师的思路提出问题，严重影响教学质量，对于其他科目的教学也很不利，所以要注重对小学教学中学生提问能力进行培养。主要介绍了小学数学教学中学生提问能力的培养策略 关键词：小学数学；提问能力；培养策略 一、改变传统的教学方式 正如前文所述，我国的小学教育至今还在延续传统的“填鸭式”教学方式，课堂形式单一，学生学习效率低下，而且不能有效地引导学生进行主动思考，近年来随着新课标改革和课堂教学方式的调整，这样的情况有所改变，但是许多老师为了赶教学进度，并不重视学生素质教育的发展。这样一来，学生只能沦为做题的工具，不具有任何思考的潜力，不能培养独立思考??题的能力，面对问题不知所措，只能坐在那里等着老师去教授。要想让学生独立地解决问题，就必须先让学生知道如何提问。要解决这一点，就必须转变教师的传统观念，调整授课方式，改变传统的教授模式，把学生作为整个课堂的主体部分，所有的课堂设计和教学都围绕着学生进行。这样不但可以增加学生的参与程度，还可以激发他们自己解决问题的能力，不会直接把问题抛给老师而等着老师解决问题。除此之外，对教学方式的改变不仅要体现在课上，在课下和回家以后，还可以让同学们找到关于当天所学知识的现实生活问题，刺激同学们去主动发现身边的问题，在课堂上提出来给大家分享，并通过讨论找到解决方案，只有亲身经历才能把知识变成自己的东西，这不但可以锻炼学生寻找问题和提出问题的方式，还可以提高学生组织语言和当场发言的能力，可谓一举多得 二、营造活跃的提问氛围 在当下的教学模式中，老师站在讲台上滔滔不绝，学生在台下无精打采，在中国严厉的教学气氛下，弥漫着厚重的封建残余，学生害怕老师，老师说的都是对的，没有理由反对等，这样的心理会影响着一代又一代的学生，中国教学课堂中的严肃气氛一直没有彻底改变，许多人总是认为只有在严肃的气氛下才能让学生安静地学习，不受打扰，殊不知，压抑的环境可能会让学生的学习效率更加低下。然而，欢快的气氛更可以让学生感到没有压力，无论是提问题还是解决问题，效果都会更好。另外，对于老师来说，通过严厉的说教和体罚，学生本能地认为在学校老师是不会犯错误的，同时许多老师在学生提问时缺乏耐心，甚至会斥责学生，不但伤害了学生的自尊心，还让学生以后提问题的时候畏首畏尾，严重阻碍了教学的顺利进行。所以在教学过程中要给学生传递明确的信号，告诉学生老师并不是万能的，也会犯错，而学生也不一定不如老师，以此提升学生的自信。除此之外，在班级中营造一个轻松欢快的氛围还可以让学生更加喜欢思考和解决问题，提升他们的自信心，让他们能够在一个欢快的环境中成长 三、通过不同的方式引导学生提问 除了要对教学氛围进行改变以外，还要教会学生通过正确的方式进行提问。在当下许多学生的心中，自己遇到的每个问题都是围绕着课本的知识点，自己所问的问题也都必须在正在学习的知识之内，否则就没有必要提问，而且每个问题都会有一个确定的答案，自己的提问和回答都是为了找到这个准确的答案。其实在现实的生活和学习中并不是每个问题都会有唯一的准确答案，很多问题都会有很多种思路，很多种解法，要教会学生如何在学习和生活中不再拘泥于书本知识，能够提出创造性的问题非常重要。教师在课堂中也要注意引导学生正确进行思考，利用不同的方法进行提问。对于相似的概念和定律，可以用比较的方法先举出几个实例，让学生根据不同的条件和不同的结果自己提出问题，找到不同题目中所表达的不同含义，最终达到教学效果。例如，在讲解“比的基本性质”时，教师为了引导学生提出有价值的问题，应先向学生提问，让学生自己分析“比”“商”“分数”的性质有哪些相同之处？又有何不同？学生在思考这一问题的过程中自然会遇到一些问题。常见的问题主要是关于零的特殊性，即为什么零在“比”中不能作为后项，在分数中为什么不能作为分母，在商的计算中不能作为除数。学生在提问的过程中不仅可以加深对“比的基本性质”的理解，同时也可以梳理清楚商、比、分数之间存在的差异性，这对于提高学生的数学逻辑能力和思维能力具有很大的帮助。又如，在讲解有关三角形面积计算的内容时，教师可以先介绍一些有关平行四边形面积计算的内容，包括平行四边形面积计算的公式、公式的推导过程等。然后在此基础上引导学生提问。教师可以先向学生提问，让学生思考学习平行四边形的面积公式是否对学习三角形面积公式有所帮助。在这种情况下，学生往往会想到可否利用平行四边形的面积公式来推导三角形的面积公式，又或者是否可以将三角形转化成其他的图形后再计算其面积。这样的学习