小学数学教学中课堂提问策略探析.doc

小学数学教学中课堂提问策略探析 　　摘 要 在飞速发展的现代化教育中，小学数学教育中课堂提问对教师来说尤为重要，一个好的课堂提问对小学生的数学思维发展和兴趣培养有着举足轻重的作用，因此，如何进行有效直接的课堂提问，需要教师们认真研究分析 关键词 小学数学 课堂提问 问题 兴趣 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 苏格拉底曾经说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”在教育中最重要的就是思想，小学数学教师的一个课堂提问往往能带动着小学生思想的跳跃，从单一思维演变为发散思维，为小学生的将来打下基础。一个生动的课堂提问不仅会带动着整个课堂氛围，也会提高教师的课堂效率 1小学数学教学中课堂提问的问题所在 1.1有量无质 教师们普遍认为提问的多了对调动课堂积极性有着很大的作用，但殊不知会适得其反，比如在学习《图形与变换》时，教师们就会罗列出大量图形变换对学生进行询问，量多但是没什么含量，提问时大多是“这样对吗？这样是不是变了？这样可以吗？”这样的问题，或者询问“这是什么？那是什么？”，按照小学生的惯性思维当然普遍回答，对、是、可以，毫无质量可言，一个数学课堂看似热闹非凡，实则空洞乏味，不仅会制约小学生的开放思维，给小学生一种惯性的懒惰回答，而且课堂教学质量也不会提升 1.2课堂目的性不明确 教师们如果在课堂提问的目的不够明确的话，就会让小学生出现跑偏的现象。小学生年龄小，课堂上童言无忌，对教师提问的问题总是想也不想脱口而出。例如，一位教师在教小学生学习《找规律》时，师：“同学们钓过鱼吗？”学生齐答：“钓过。”教师在黑板上分别画了四条金鱼、三条金鱼、两条金鱼，问：“同学们，你们在黑板上发现了什么呀？”生1：“鱼越来越少。”生二：“鱼被吃了。”无奈，教师只能告诉小学生们保护动物、保护金鱼。费了几番周折才重新询问：“这里面有什么规律呢？”这就与教师一开始的想法背道而驰了，为什么会出现这样的情况，很大原因在于教师对于课堂提问目的不够明确 1.3快速作答 在小学数学课堂提问过程中，一些教师们总是喜欢要求小学生们准确快速的作答。思维是需要培养的，爱迪生说过这样一句话，“不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活中最大的乐趣。”是的，思考是一种习惯，只有习惯了思考，思维才能一点一点发散。如一位教师在教学生学习？四则运算？时，询问：“9加6括起来除以5等于多少啊？”一些成绩好学生也许能够很快的进行作答，但是大部分小学生运算起来还是很慢，教师就会要求他们赶快算，算不出来罚站或规定一定的时间，希望调动起学生们的积极性，但结果恰恰相反，一味地追求效率和速度只??适得其反，小学生们都不是神童，都需要一定的思考时间 2对于课堂提问出现的问题应对之法 2.1质为主，量为辅 对于教学出现的量多质少的问题。首先转变的就是教师的提问方式，例如在学习《三角形》时，有直角三角形，等腰三角形，等边三角形等。教师的提问可循序渐进的进行：（1）看这个直角三角形底边长是多少啊？（2）侧边长是多少啊？（3）那么边长知道了根据公式面积怎么求呢？学生就会由浅入深进行运算。运用由点到线、由线到面循序渐进的方法进行询问，可大大提高教师教学的课堂效率 2.2对将教学的内容进行针对性提问 针对教师小学数学教学时出现的询问跑题、目的性缺少的问题。教师们首先应该思考如何设计提问，使设计的提问不仅能够激发小学生对于数学的兴趣，而且一步到位，不拖泥带水、跑偏跑题。人们常说，兴趣是孩子最大的老师 2.3温和教学，培养思维和兴趣 教师们在数学教学时不要要求小学生进行极为快速的反应和作答，应该保持温和又平易近人的态度，让学生进行放松，倘若把提问当作一种惩戒，不仅会使学生害怕回答问题，还会丢失教师的亲和力。因此，一种温和又友好的提问更能够使学生快速的思考进行作答，反而比追求速度仿佛打仗似的要强得多。比如教师在教学《简易方程》时，询问5X+25=105时，学生一时想不出如何作答，师：“没关系，慢慢想，你看，把25转移右边变号是不是就明白了？”一种温和的教学方式可以使学生喜欢上老师的课，从而喜欢上老师所教的科目。因此，课堂提问是一种窍门，只有把握了其中奥妙才能融会贯通 2.4善于互动，倾听声音 教师们在教学时不能只注重跟着自己的教学节奏走，要多与学生进行互动。例如，使用多媒体播放器播放图形变化，增加新意，培养学生兴趣，亦可运用教学器材做一些小游戏，给学生们发糖等。在学生回答问题时要善于倾听，让学生把自己的看法说出来，进而培养其思考能力 3总结 综上所述，我国小学数学教学课堂提问依旧有很多问题出现，但宋叔和先生曾说过：“敏于观察，勤于思考，善于综合，勇于创新。”问题虽然多，但是应对之法也很多，在出现更多的