小学数学教师教学设计存在问题及原因探析.doc

小学数学教师教学设计存在问题及原因探析 　　摘 要：小学数学中教学设计可以促进教学更加合理和科学，进而达到提高教学效果的目的，使教师的专业水平得到提高。但是小学数学教师在进行教学设计时存在着一定的问题，需要引起教师的重视。因为小学数学是为以后学习数学知识打基础的，因此为了提高学生的数学成绩就必须针对教学设计中存在的问题，采取有针对性的措施解决这些问题 关键词：小学数学；教学设计；问题及原因；分析 一、引言 小学数学在时行教学设计的过程中，要根据教学目标设置有效的教学任务和教学内容。这样才能够实现教学的科学合理性，同时使教学质量得到提高。但是在进行教学设计的过程中，由于各种因素的影响，使教学设计存在着一些问题，为了有效的提高教学效果，必须要把这些问题及时的解决，才能够使教学设计更加科学合理 二、在进行教学设计时出现的问题 （一）缺少数学知识，教学设计单一 小学数学虽然简单，但是对学习经历很少的小学生来说，要想充分掌握和理解却是不容易的。因此如果小学数学老师如果在进行教学设计的中，不能根据小学生的特点进行设计，就会使小学生感觉枯燥而失去对数学学习的?d趣。对数学的学习产生逆反、排斥心理，进而使数学成绩下降。因此小学的数学教师在进行实际教学的过程，要根据新课改的要求进行灵活多变的改进，而不能再使用传统的教学模式，进而使学生全面发展。在进行数学知识的学习时，不能单纯只学习课本上的知识，而应该扩大学生知识面。同时对学生进行适当的引导，如果只是进行课本知识的讲授，就会使学生形成思维定式。这样就会对学生产生消极的影响，小学生的自主意识比较淡薄，因此必须由教师进行引导。所以作为小学的数学教师必须认真的对教学设计进行完善 （二）缺少教学设计理论基础和知识 一堂好的数学课必须有好的教学设计，而好的教学设计可以把课堂教学的各个环节有机的结合起来。因此小学的数学老师在进行教学设计时，必须使用恰当的教学方法，同时还要考虑教学方面的内容以及课堂主要流程。但是许多小学的数学老师在进行教学设计时，只是把教学内容进行简单的罗列，而不能体现出较强的层次感。还有些时候教师设计了一些超出小学生理解范畴的教学内容。这样就会使学生产生了畏难的心理，进而对数学学习失去了兴趣 （三）忽视学生的主体地位 只有采取以学生为主体的良好的教学模式，才能不断的对学生的潜力进行发掘。但是有些数学教师由于受传统教学模式的影响，在进行教学设计的过程中，忽视了学生的主体地位。在进行教学时，坚持以自己为中心，不顾及学生的领悟能力，为了达到课堂目标而忽视学生。把学生只当作进行教学的工具，不能充分开发学生的思维，因而造成了学生只是被动的接受教师传授的知识，而不能进行独立思考 三、教学设计中对问题的原因进行分析 （一）忽略提高课堂的趣味性 在进行教学的过程中，很多小学的教师存在着只要把知识讲解到位，学生就会接受。但是在实际的数学教学中，数学教师不应该太过教条。应该灵活多变的方法吸引学生的注意力，只有加强数学学习的趣味性，才可以充分的调动学生的学习热情，进而增加学生的学习数学的积极性。比如在进行图形的教学中，可以采用图形竞赛的方式，让学生进行作画。同时在课间采用游戏的方式让学生在操场上组织出各种图形，让学生通过游戏感受到各种图形的表现形式。这样通过游戏以及竞赛的方法，使学生加深对教学内容的理解，使课堂效率得到了显著的提高 （二）小学数学教师的自身素质有待提高 教师必须具有较广的知识量和能够采用多种教育方法，根据学生的不同的差异运用自己的知识和教育方法来进行教授数学知识。同时老师要进行教学设计时要进行创新，对学生进行必要的引导，进而提高学习效率。比如在进行圆的面积的教学时，老师可以采取用多媒体展示的方法展示出圆形的水池，让学生对圆的周长与面积进行区分，并且能够引起所需要讲授的课题。同时在讲解的过程中可以让学生进行动手操作，结合平行四边形和三角形面积的计算公积的推导过程，推导出圆的面积公式 （三）强调教师的地位，对学生的主体地位的忽视 小学数学教师在进行教学设计的时候，把自己当成了课堂教学的主体，忽略了学生的主体性。这样就会造成学生在学习时，没有学习的主动性，对所学的知识也不能进行深入的理解。因此在进行数学教学时，除了要把知识点进行便于学生理解的讲授外还要努力调动学生的积极性。把课堂的时间交给学生，鼓励学生进行积极的提问。同时还可以根据课堂内容进行问题答疑，让学生寻求解决问题的方法。同时作为小学的数学老师，应该对学生的心态进行把握，如果他们能够提出问题，或者对提出的问题能够给予正确的解答时，要及时进行肯定。这样学生才能获得学习上的满足感 四、结束语 小学数学教师在进行教学设计时，一定要对教学设计的重要性引起足