小学英语听说教学改进策略探究.doc

小学英语听说教学改进策略探究 　　摘 要：小学英语是学生学习英语的基础，因此，在小学阶段英语听说教学中，教师应加强学生的英语口语和听力训练，培养学生英语的听、说能力，引导学生养成正确的听力习惯和口语交流，为学生将来的英语学习打下良好的基础，同时可以提高学生英语的综合能力 关键词：小学英语；听说教学；改进策略 一、强化学生“听”的能力 在小学英语教学中，教师应明确“听”是教学的基础，而“说”是教学的最终目的。因此，教师首先应培养并强化学生“听”的能力，在强化学生“听”英语的能力时，教师可以从以下几个方面入手：首先，应加强音标、语音教学，帮助学生打好发音基础。然后，教师可以多让学生听一些英语听力，并设计一些小游戏。另外，教师强化自身的英语发音，在课堂上给学生创造英语语言环境。最后，为学生推荐一些英语歌曲、故事，让学生课后听一听 例如，在讲到苏教版牛津小学英语Do you like winter？这一教学内容时，首先教师应带领学生学习课后的单词，根据单词的音标为学生正确地示范单词的发音，并让学生准确地读出来。遇到个别发音易错的单词，教师应有耐心多为学生范读几遍。同时，教师可以为学生播放配套的英语单词范读的录音，让学生跟着录音读几遍。在遇到学生易错的读音时，教师可以再为学生示范正确的读音，并讲解发音的技巧。另外，教师可以为学生设计小游戏，选出一列学生，让学生挨个读课后单词，在发现学生读音不正确或不标准时，应注意引导学生。之后，教师可以为让学生拿出四种颜色的卡纸“浅绿、深绿、黄色、白色”代表四种季节，并把学生分成若干小组。每组4～6人，教师引导学生根据教师给出的提示，举出相应的颜色，如，“In the four season， I like spring best.”引导学生举出“浅绿色”卡片。举错的学生要到黑板上默写本课的一个英文单词。同时，教师可以为学生播放一些听力，让在听力题中训练学生的听力与记忆力。最后，教师可以让学生推荐一些适合其年龄阶段听的纯正英语发音的英文歌曲，在歌曲中培养学生的听力和语感 二、强化学生“说”的能力 “说”是英语学习的最终目的，而在小学英语学习中，许多学生不愿意或是怕说错就不说英语，所以，导致学生的口语能力不高。因此，在小学英语教学中，教师应注意加强学生“说”英语的能力，培养学生的口语交流能力，教师可以从以下几个方面入手：（1）引导学生养成早读英语的习惯。（2）课堂上为学生创设英语语言情境，并加强学生的练习。（3）为学生设置英语话题，加强学生的英语交流。（4）加强角色表演中的对话交流 例如，很多小学都有早读的习惯，但是学生往往都喜欢早读语文或其他学科，而很少有学生喜欢早读英语，因此，英语教师可以和其他学科教师商量，合理安排学生的早读时间。然后，教师应加强学生在课堂上的练习，为学生创造语言环境，加强学生的练习，如，教师在讲到Do you like winter？这一教学内容时，为学生讲解教学内容，在讲到“Do you like...？”“Yes，I do/No，I dont”句型时，教师可以抽取一列学生问第一个：“Do you like winter？”学生回答：“Yes，I do”后，让学生问下一个学生：“Do you like...？”如果学生回答：“No，I dont”时，教师可以让学生回答之后再加上一句：“I like ...”接着继续问下一个，直到最后一个学生可以问老师，老师再选择下一列学生，应尽量让学生都参与到课堂语言练习中。另外，教师可以为学生创设英语语言话题：“Which season do you like best， and why？”让学生间互相讨论、交流，给学生一定的准备与交流的时间，让学生在遇到不会说的单词或句子时问周围学生或是教师，然后请几个学生回答。最后，教师可以为学生找一些好的情境对话，让学生分角色以朗读或背诵的形式表演出来 三、加强实践，强化综合能力 在小学英语教学中，教师应将“听”与“说”相结合，在“听”中培养学生“说”的能力，在“说”中巩固学生“听”的能力。因此，教师可以为学生布置一些课后实践活动，在实践中强化学生的听说能力。教师可以从以下几个方面入手：（1）为学生讲英语故事，在听故事中加强学生说英语的能力。（2）为学生播放一些英语阅读范读、听力、歌曲等，并结合说与写。（3）教师可以为学生设置听说小游戏，在游戏中提升学生听说能力。（4）教学生一些英文歌曲 例如，小学生大多数对故事都充满期待，因此，教师可以为学生讲述一些英语故事，并且要注意讲故事的速度，在遇到比较难的句子时可以在黑板上板书，然后让学生复述故事内容。或者，教师可以为学生播放一些英语听力、阅读或英语歌曲等，让学生在听中找出熟悉的词组、或是句型、用到的语法等。另外，