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工科院校创业生态系统构建路径 　　摘 要 在“大众创业、万众创新”的大背景下，如何提高高校创业教育的质量和效率，成为中国高校教育改革和发展过程中的重要问题。本文从生态学和系统论的角度，通过对创业教育理念、课程以及教师、学生、企业家等参与者的分析，研究了工科院校创业生态系统的构成、国内高校创业生态系统发展现状及存在的问题，并提出了相应的对策建议 关键词 创业教育 创业生态 课程设置 Abstract In the background of “public entrepreneurship， innovation”， how to improve the quality and efficiency of entrepreneurship education in Colleges and universities， has become an important problem China the reform and development of higher education in the process of. This article from the perspective of ecology and system theory， through the analysis of the concept of entrepreneurship education， curriculum and teachers， students， entrepreneurs and other participants， study the composition and development status of University Entrepreneurship ecosystem and the problems of domestic entrepreneurial ecosystem engineering colleges， and put forward the corresponding countermeasures and suggestions. Keywords entrepreneurship education； entrepreneurial ecosystem； course setting 高校创业生态系统的概念起源于2005年 Katharine Dunn对美国麻省理工学院创业教育的研究，是指参与创业教育和创业实践的个体，即学生、教师、科研人员、企业家、校友，通过学生社团、实验室、平台基地、社会网络等组织将资金、技术、人进行组合，通过创业课程、创业实验与实践、科学研究等活动，诱发创业教育中个体和组织的源动力，实现培养创业人才、推动科技创新的目标 1 创业生态系统的构成要素 1.1 创业课程 在生态系统中创业教育环节，构建分层分级，体系完善、创业课程与专业课程高度融合、兼顾理论与实践的课程体系，是创业教育的核心。斯坦福大学的创业教育课程模式多样性可以为不同专业背景的学生提供不同的创业教育，将学生分层分流，根据学生学习层次的差异而变化，同时还根据课程接受对象的不同改变培养目标。创业教育在是一种培养大学生的基本思维、基本素质的通识教育，高等教育中通识教育与专业教育之间的关系，决定了创业教育与专业教育之间既要注重融合沟通，又要考虑学科领域、专业背景的差异性，从而根据学科、专业、课程特点，选择不同在教学的不同阶段、以不同方式将创业理念、创业技能融入专业课程中，与这些领域内的知识相互渗透、相互融合，才能最大限度地达成创业愿景。创业教育深度渗透到每个学科领域中，成为专业课程体系的一个组成部分，成为一种跨学科的深度结合。作为创业教育体系的重要组成部分，创业实践环节在工科院校创业教育中可以采用多种形式展开，如机遇科研活动、科研成果创建创业基地、创业园；利用校企合作开展创业孵化，构建创业教育实践平台，帮助、鼓励、引导学生给予专业背景、学习过程、研究成果展开创业孵化活动 1.2 创业师资 创业师资队伍的质量决定创业教育的质量。理想的创业师资应该是“教师”和“教练”的结合，一方面可具备创业所需的专业知识体系，另一方面具备创业思维和意识，以及创办企业、开展新事业的实践经验。这种“思维”、“理论”与“实践”相结合的教师是创业教育队伍培育的目标。美国高校在政策上鼓励教师创办公司，将科研成果转化为现实的产品和服务，让教师积极参与产品研发、技术发展和创办衍生公司，通过激励教师创业，促使教师积累实践经验，从而能够在创业教育中胜任“教练”角色。邀请企业家担任创业导师、提供创业机会、知道创业实践，是创业教育弥补专业教师实践经验不足的一种重要渠道。美国许多公司的经理人、董事长都在高校