巧借主题活动促进幼儿社会性发展探究.doc

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巧借主题活动促进幼儿社会性发展探究

巧借主题活动促进幼儿社会性发展探究   摘 要:人际交往能力和社会适应能力是幼儿学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。要开展主题活动,促进幼儿社会性发展;创设主题环境,让环境成为重要的教育资源;开展教育活动,促进幼儿社会性发展 关键词:主题活动;幼儿;社会性;发展 中图分类号:G610 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)05-0069-01 “相亲相爱”是孩子进入幼儿园进行的第一个主题活动。孩子从家庭来到幼儿园,进入集体生活,要与同伴交往,要和老师相处,要开始他们社会生活的第一步。因此,人际交往能力和社会适应能力是幼儿学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径 一、开展主题活动,促进幼儿社会性发展 幼儿在与成人和同伴交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己、对待他人,不断发展适应社会生活的能力。有的孩子在家里是小公主、小王子,唯我独尊,到了集体环境中就不知道怎么和人相处了。所以经常发生争抢玩具、你推我打的现象。午间活动,孩子们正在欣赏音乐,W情不自禁地站起来随着音乐舞动起来,不一会儿她没站稳就和旁边的Z撞起来了,Z的头撞了一下她的脸,她连忙捂着小脸快要哭了。教师连忙拉着她的手说:“让老师看一看。”并安抚了她。她坐在椅子上闷闷不乐,可能是因为撞疼了。吃下午餐了,W还趴在桌上,气呼呼地不肯吃饭。教师问她:“为什么不吃饭啊,是不是还很疼?”她说:“我要老师去骂那个撞我的小朋友。”原来看老师没有批评那个小朋友心里不服气,在生闷气。老师把两个小朋友都喊过来,问Z:“刚才你有没有被撞疼?”他点点头。教师又对W说:“你看你也把他撞疼了,你们是好朋友吗?”两个人点点头。“老师说过好朋友要怎么样了?”“相亲相爱”两人一起说。“对啊,好朋友相亲相爱,你不生我的气,我不生你的气,你还能原谅他吗?”W扬起小脸说:“能。”说完还去抱了抱Z,两人开开心心地去吃下午餐了。从这件事可以看出,小班幼儿自我意识初步形成,都是以自我为中心的,不懂得如何与他人交往,所以矛盾会经常发生。教师应该很好地利用主题活动“相亲相爱”促进幼儿社会性发展 二、创设主题环境,让环境成为重要的教育资源 环境是重要的教育资源,应该通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。对于刚入园的孩子来说,他们对幼儿园里的每一处环境都充满了惊奇,有时会目不转睛地看半天,好像在和环境交流。因此,创设适宜的环境来满足幼儿的感官需要和内心需求是很重要的。班级在活动室的一角创设了一个温馨的“娃娃家”,里面的摆设好似一个小家,在娃娃家的一面墙上张贴着孩子们的全家福和班级的全家福。这里是孩子们最喜欢来的地方,他们一会儿摸摸这儿,一会儿摸摸那儿,一会抱抱娃娃,还三三两两地一起欣赏照片,不停地向别人介绍自己的家人。在这样一个温暖、关爱、平等的集体生活氛围中,更容易建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系,产生热爱幼儿园的情感。与同伴这种亲切交流,正是孩子步入社会性发展的一个重要台阶 三、开展教育活动,促进幼儿社会性发展 根据“相亲相爱”的主题活动目标,学校开展了一系列的活动,有集体活动、日常活动、区域游戏、户外活动,让孩子们在日常活动和游戏中通过观察和模仿,发展他们的社会性。语言活动“下雨的时候”、故事欣赏《三只蝴蝶》,让孩子们知道了朋友这个词语,并懂得朋友之间要相互关爱,还学会了“相亲相爱”这个词语,并将相亲相爱落实到行动上。一天吃午饭的时候,H将菜掉到了衣服上,这时坐在她对面的F站起来到盆里拿了一条毛巾,走到H的面前帮她擦衣服,大家看到这一幕都笑了。音乐游戏“碰一碰”是孩子们非常喜欢玩的一个游戏。刚开始有一部分孩子站在那里,不知道怎么去找朋友,这时教师可以请一些能力强的孩子去带着他们玩,渐渐地这部分孩子也融入到游戏中,也能主动去找朋友了。社会活动“抱一抱”“自我介绍”拉近了孩子之间的距离,他们虽然入园时间不长,现在都能知道同伴们的名字,回家还会和爸爸妈妈介绍自己的朋友。幼儿社会性发展不光是关爱自己的家人、同伴、老师,还要关心、尊重自己身边的人。班级开展了“谢谢叔叔阿姨”的活动,在活动中让孩子了解到幼儿园除了老师还有别的人也关心他们,保安爷爷保护他们的安全,食堂的叔叔阿姨每天都做好吃的饭菜。教师还带孩子去看望他们,并对他们说“谢谢”。通过这个活动,孩子们每天经过学校大门时,都热情地和保安爷爷打招呼,挑食的孩子也少了,每天都开开心心地把饭菜吃完 四、结束语 通过主题活动的开展,孩子们的社会性有了很大的进步,能高高?d兴地上幼儿园,开开心心地参加各项活动,能有礼貌地和别人打招呼,能与同伴交往、合作,在活动中体验合作的快乐。孩子们的点滴进步,教师看在眼里、喜在心里。在今后的幼儿教育中,教师要更加深入地了解幼儿的现有水

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