情境教学在初中作文教学中应用.doc

情境教学在初中作文教学中应用 　　在现今初中语文的教学中，写作有着很重要的地位。在作文教学中，引导学生增强对作文的兴趣是课堂的关键，同时也是所有语文教师值得重视的问题。创设情境进行教学的方法有很好的代入感，可以引导学生逐步构建带有真情实感的作文结构，使学生可以很好地投入到写作中去，很大程度上启发了学生写作的兴趣，从而达到初中作文教学的目标 一、利用生活实景创设情境 初中生进行写作的主要灵感就是平常生活中所观察到的实景以及内心体味到的真情实感。尽管初中生的人生阅历相较而言还不是非常丰富，但他们对生活和身边的事物充满着好奇和热情，同时他们也通过在学校、家庭、社会中的为人处世积累了一定的生活经验和人生体会。利用生活实景来创设情境，就是想要利用学生的日常生活实景来唤醒学生写作的灵感，诱发他们写作的兴趣，通过写作来表达他们生活中的情感和体会。从而避免了学生在写作文时毫无思路、作文干巴巴等不好的情况。新课改之后改版的新版教材所选文章更加注重了语文和社会生活之间的联系，提倡学生进行生活化的阅读和写作 例如《地下森林断想》《散步》之类的课文，使得学生能够通过阅读来感受到大自然中植物带来的震撼效果；例如《斑羚飞渡》《绿色蝈蝈》《丑小鸭》《华南虎》之类的课文，使得学生能够通过阅读来感受大自然中不同种类动物所构成的一幅生机勃勃的画作；例如《背影》《我的童年》《我的叔叔于勒》之类的课文，使得学生能够在阅读之后感受到人世间的冷暖并产生自己的思考……由此可?，适当的情境可以很好地将学生带入到课文之中。因此，教师在进行写作的教学时，一定要紧紧围绕课本，引导学生回忆生活实景来进行写作的构思。利用课本中的生活来让学生体会他们自己的生活，从而引起学生感情上的共鸣。学生通过阅读课文，既可以开启自己生活的宝藏，又可以学习课文中作者的写作思路，进而能更改好的将自己的情感进行表达。举一个例子，我在为学生讲完《紫藤萝瀑布》这一篇课文之后，又利用多媒体软件为学生展示了其他种类但同样令人震撼的植物的照片，在看完展示的照片后，将学生分成小组，相互交流自己心中觉得最棒的植物。在让学生身处课堂所设置的模式之中之后，让学生在现有情境之后进行写作。有了《紫藤萝瀑布》进行渲染，又有学生对生活中植物的观察，学生的写作自然是一气呵成，可以写出富有情感和文采的作文 二、利用实物演示创设情境 民间有句俗语说的好：“百闻不如一见。”这是人们在认识客观事物时所发现的一条规律。利用实物演示来创设情境就是利用这一条认识规律。利用实物演示来创设情境的重中之重是演示的过程，通过这个过程不仅可以让学生亲眼看到事物发转的过程，同时也能够让学生在此过程中明白一些道理，从而丰富学生的体验，对写作素材的储备有很大帮助。利用实物来演示主要分为以下几种： （1）实验类。这一种类是指让学生通过真实的实验来体会。例如我在进行《安塞腰鼓》的教学之后，我又让学生阅读了《声音的产生与传播》这一篇文章来丰富自己的课外知识。随后我让学生通过自己动手做实验的方法来进行更清晰的观察，体会声音通过振动传播这一规律。通过实验，学生不仅学到了知识，还对课文加深了理解 （2）课外活动类。这一种类是指引导学生参加各种各样的课余活动。例如打篮球、打羽毛球、跳舞、唱歌、旅行等活动。同时强调学生在活动的过程中仔细观察，在今后的写作中可以有更多的细节、心理描写，从而使写作的过程更加行云流水 三、利用多媒体创设情境 在现代社会中，科学技术不断创新，多媒体也越来越多的应用到教学当中。多媒体教学技术的普遍化，是因为这种方法有其独特的优势。多媒体教学技术可跨越地点、跨越时空为学生展示出课堂独特的氛围。多媒体教学技术可以为学生展示多彩的画面、悦耳真实的声音，使学生在视觉、听觉和感觉等多种感官上都产生了冲击和震撼。口说无凭，多媒体教学技术可以更容易的将学生带入到情境之中。在一次关于“秋天”的写作中，再让学生进行构思之前，我首先利用多媒体来让学生大饱眼福、欣赏了一段金秋九月的视频。秋高气爽的天气、湛蓝的天空、明媚却不燥热的阳光、略带凉意的空气，金黄灿烂的银杏树、铺满落叶的街道以及欢声笑语的行人。同时视频配有一首优美的钢琴曲，在这样的情景下，一切关于秋日的美好尽显学生面前。学生观看完这一段视频之后，依然陶醉其中，对秋日产生了无限遐想。这时候趁热打铁，让学生围绕秋日这一主题进行写作，作文中也带有了学生自己的体会和几分神韵 初中生想象力丰富就可以无限发挥自己的想象，可以将自己内心的感受如行云流水般书写出来。情景对于引起学生写作兴趣有很重要的作用，有了写作兴趣，学生也不会为了写作而写作。因此要让学生对写作文产生兴趣，教师就一定利用情境来辅助学生写作。同时在课堂上加入一些片段写作的训练，使学生能够熟悉对语言的应用。这样写作文越来越得