情境教学在小学英语课堂中具体应用.doc

情境教学在小学英语课堂中具体应用 　　随着新课程教学改革的深入，“以学定教”的教学理念已在小学英语教学中加以实施，不断加深小学生的情感体验，精心创设英语语境，激活小学生的语言细胞，使英语文化在小学英语教学中得到优化，开创出小学英语教学的新思路，走出小学生英语学习的盲区，亲身体验英语文化蕴含的真谛 一、情境教学的作用 早在古希腊就有人提出了自然情境思想，强调在爱的氛围中进行学习。创设以体验为目标的情境教学方式，不但可以启迪学生语言思维，获得最直接经验的情境知识，而且可以有效地引发学生的学习兴趣，并运用情境诱发学生的思想动机，暗示性地调动学生的有意识与无意识的情感统一，突破学习中的难点和疑点，促使学生迅速地在真实情境中了解英语文化，达到体验与情境的良好融合，从而提高学生解决语言技能问题的能力 二、小学英语情境教学方式探讨 小学英语是一门基础性的语言学科，是小学阶段的语言学习的重要课程，不论是在英语基础理论上的学习，还是在视听上的语言输出，都对今后的学习产生较大的影响。因此，小学英语的情境体验教学作为一种独立的学习方式，就是将“情境”和“体验”两者有机地结合在一起，情知合一，搭建一种与实践性的情感思维进行联动的教学架构，倡导学生在情境的氛围中以体验为重心的教学方式，达到学习英语的良好效果 1.营造生活情境教学氛围，缩短小学生的生活体验背景差异 作为第二语言的学习，小学生所生存的周围环境和文化熏陶，自然会使小学生感受不到英语教学内容的中心思想，学习起来倍感吃力；因此，创设教学生活化的情境，营造西方的风俗习惯和思想理念，使小学生能够接受和融入，是十分必要的。例如，苏教版小学英语On the farm，教师要在课前布置学生到附近的农村去了解熟悉农场的情况，收集有关农场的具体情况，然后在英?Z课堂上将教材中的教学内容与现实环境中的内容加以比较，找出中西方的农场有些异同点，然后营造大家认同的农场环境并组织学生一起布置课堂，充分结合课本图文内容，将主要情境关联到时下的社会生活内容，使农场的主线教学环环相扣，这种师生共同开创的农场课堂，无形中加深了学生的印象，使其能轻松愉快地收获英语知识，同时也处理好了英语环境与本土文化环境的差异性，增强了英语教学的无穷魅力 2.创新优化情境教学，拓展小学英语的整体性 在小学阶段，小学生的思维单纯、好奇而且天生活泼好动，尤其是对一些日常生活的需求比较感兴趣。因此，要抓住小学生的心理采取优化教学，用图画、声音或色彩吸引小学生的注意力，寓教于乐地创设教学情境，将静态的英语知识串联成跳跃式的字符使其流淌在整个教学内容中。例如，苏教版小学英语At a snack bar，这篇课文中不但涉及了食物类的单词，也涉及到询价和礼貌用语；在这个情境设计过程中，教师要优化阶段，循序渐进去引入教学内容，从已知情境，转到对比情境，再发展到巩固情境阶段。首先，教师拿着一个“沙县小吃进军海外”的图片，加入多媒体的场景，引发小学生的高度关注，让他们辨认图片中的食物名称，彬彬有礼地询价，诱导他们踊跃地发言，表明自己的观点，使英语课堂的洋溢着朝气。然后让小学生拿着课本，找出课本中与“沙县小吃”中相同或相似的食物单词，对比两者的差异，从而使小学生了解到中西方食物中蕴含的不同文化，达到温故而知新的效果。最后，让小学生自己概括性地总结“沙县小吃”与课文中的“米奇餐吧”的文化，让学生见识到不一样的饮食文化，体验到新颖的教学课堂带来的无穷乐趣 3.创设PK英语情境课堂，激发小学生的语言潜能 在英语学习过程中，小学生是英语课堂的主体，有着足够的主动权，教师要充当较好的引导者和指挥者，在关键点中点拨学生的思路，充分发挥情境教学的“双主体性”，使英语教学的效果达到最佳。例如，苏教版小学英语At a snack bar，可以设计一个情境主线与情境链相连的课堂，即以体验教学为主线的竞赛情境，让学生在餐吧情境中充当主角，进行点单、询价等活动。代表中国餐吧的一组学生竞赛代表米奇餐吧的一组学生，围绕着餐吧中所发生的事情，进行有条不紊的推进竞赛，层层推进，不断激发学生的语言表达欲望，勇敢去开口辩论，大胆地想象和运用已学过的语句，拓宽小学生们的知识面，保证情境操作过程的连续性和完整性。学生日益高涨的竞赛斗志，使他们的主观能动性得到发挥，英语思维逐渐生成，外国文化涵养得到积累，文化情感得到实现。同时，体验情境教学深化了师生之间的情感，教学目标顺利完成 体验情感教学是目前时尚的教学方式，是维持师生之间的良好关系的桥梁，是学习思维与情感交流达到共鸣的过程，有效地梳理英语学习过程中的理论与实践的交叉范围，研究出适应小学生英语体验教学中的有效教学模式，促使学生的学习由被动向主动进军，由厌倦转化为喜爱，让学生不间断地将英语情境置放在生