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拓展阅读让学生英语能力全面开花 　　摘 要：拓展阅读，可以丰富英语课堂的教学形式，加大学生的语言输入，形成一个培养和提高学生阅读能力的有机载体。教师应以动态的、开放的和全面的眼光来审视学生阅读能力的培养，搭建有效的综合性学习平台，全面培养学生的英语阅读素养，让学生的英语能力全面开花 关键词：拓展阅读；英语能力；阅读素养 初中生的阅读理解能力应达到以下标准：能够提取并总结一系列事件的发展和变化，以帮助理解故事结局；能够在阅读同一作者的不同作品后，发现作者的写作特点；能够发现不同读物的相似之处，如相似的场景、问题、人物类型等；能够评价提升读物趣味性的因素，如幽默的人物角色；能够整理、概括读物重要信息用于讨论和写作；能够以多种信息作为依据，评价读物的内容[1]。学生的阅读理解能力是学生对话题、词句、语法、内容、文化等把控能力的综合。而要提高学生的以上能力，唯拓展阅读不可少！拓展阅读，不仅可以提高学生的阅读理解能力，也可以提高学生的全方位英语能力 拓展阅读应注重课内与课外的有机结合，注重对教学资源的优化重组，以促进学生对文本的理解和思维的发展[2]。因此，笔者在对教材文本的解读后引领学生进行拓展阅读，通过教材之外的语篇补充，使学生在原有文本的基础上更好地拓宽自身的视野，培养更好的文化素养意识，使学生的英语能力全面开花 一、拓展阅读 增加学生对话题的了解 教师只有跳出英语教英语，跳出教材用教材的圈子，不唯本而教，不断开发与创新语篇，实现拓展化、实践化、趣味化，才会让学生在拓展的趣味阅读中得以发展，使知识在被拓展的同时，被接受、被消化和被吸收[3]。因此，我们在进行拓展阅读时，应多使用故事式、直观式、注解式、双语式等简单易懂的语篇，以篇带点、用篇谋面，在拓展阅读中接收有趣味的有意义的信息 现在的教材多以话题为中心，内容丰富且贴近生活。当学生对要学习的话题有所了解时学习会更主动，参与会更积极，教学也就更高效。因此，在教授新话题内容前应进行有针对性的拓展阅读，增加学生对话题的了解。例如，在学习网络这个话题时，笔者在课前进行了以下拓展阅读（因版面限制，本文中涉及的阅读材料及相关教学步骤中的具体内容详见教学月刊网站“资料下载”中的“原文选登”） Step 1: Show the pictures about network and discuss its good and bad sides. Step 2: Listen and answer. (1. What are the good sides of using the network? 2. What about the bad sides?) Step 3: Watch the flash and finish the blank. Step 4: Read and T/F. 用语或固定搭配。拓展阅读一方面可以锻炼学生根据上下文猜测词义的能力，扩大词汇量，另一方面，可以提高词汇和相关句型的复现率，巩固学生对词句的掌握。因此，教师可以根据每个话题单元出现的关键词汇和句型切入结构明朗、细节丰富、词句突出的语篇，学生根据自身的经验进行合理推敲，会获得更多教材语篇中难以学到的知识和信息，这样既可以巩固所学词汇和句型，又可以增加词汇量，为后续的阅读教学排除词句障碍 例如，在教学仁爱版《英语》八年级上册Unit 3 Our Hobbies时，围绕话题中的hobby, collect, coin等词汇和重点句型“I love/enjoy/prefer/am interested in/am fond of ...”，笔者进行了以下拓展阅读 T: First read the passage and discuss the best title. T: Look at the pictures. What can you see? What do they like doing? S: He/She likes/loves/prefers/... doing... T: Who can ask me? S: What do they like doing? T: Collecting stamps/Making model planes/ Going fishing... S: He/She likes/ loves/prefers/... T: Almost everyone has some kinds of hobbies. Read the whole passage by yourself, then try to retell it. 【反思】笔者提供的拓展阅读的语篇清晰准确