挖掘本土教育资源 拓展幼儿美术活动.doc

挖掘本土教育资源 拓展幼儿美术活动 　　摘 要：国家重视幼儿教育，对幼儿各个学科的活动有了新的要求，其中对美术学科活动来说，有运用本土教育资源（“本土教资”）相应的内容，这样可以同时对幼年儿童进行活跃思维和热爱家乡的教育，但是当前大部分的幼儿园运用“本土教资”进行美术教育并没有理想结果，相应人员需要思考解决方法。将从幼儿园美术学科活动运用“本土教资”的正面作用着手，根据当前存在的问题对如何改进进行合理思考，由此希望可以对幼儿美术学科活动予以大幅度拓展 关键词：挖掘；本土教育资源；拓展；幼儿美术 国家重视教育，推动其进行改革，那么对于幼儿园阶段来说，强调通过音乐和美术来活跃幼儿的思维，达到开发、促进头脑发展的要求，那么对于美术学科来说，主要进行的方法就是各类活动，包括绘画、手工作品等，而幼儿园美术学科大纲中强调要适当地拓展学科的内容，不能全部按照教科书来讲解，适当地运用“本土教资”可以起到理想结果，虽然“本土教资”正在被运用，但是当前还存在一些问题，相应人员要仔细思考 一、幼儿美术学科活动中使用“本土教资”的正面作用 “本土教资”就是本地区文化、方言、自然资源、标志性的物质等，比如，山西黑陶、苗族竹林、内蒙古的草原等，而这些内容中，大部分都可以用于拓展教学的内容，对于幼儿美术学科来说，开展活动的时候，加入“本土教资”，可以起到重要的正面作用：一是可以大幅度增加美术学科的内容，比如，陕西的剪纸、北京的泥人等，而且不仅是具体的美术类别，在花纹、颜色方面也有区别，比如南方地区的山和水、高原地区的黄土、内蒙古畜牧的景象等，都可以让幼儿观赏和模仿又或者是自己随意创作等，因为是本地区自由的资源，幼儿会有对其有“熟悉”的感觉，更愿意去参加。二是“本土教资”的类别非常多，对于美术学科来说，可以绘画、制作泥塑、制作陶器、剪贴画、手工制作等，这些类别都需要幼儿去实际操作，对于提高他们的实际操作能力予以一定的推动。三是幼儿园运用“本土教资”来进行美术学科活动，必然也有赏析的内容，通过具有代表作用的“本土教资”，可以让幼儿们从小就对家乡的文化有一个理解 二、幼儿美术学科用“本土教资”进行活动存在的问题 因为幼儿园运用“本土教资”的内容进行美术学科互动有如此重要的作用，所以很多幼儿园负责人也重视了这个问题，要求幼儿老师在活动中必须加入“本土教资”内容，但是因为老师的能力还有一些不足之处，使得当前运用“本土教资”的过程中存在很多问题，主要的表现一是幼儿老师只是将一些比较普通的“本土教资”加入到课堂中，比如，讲解本地哪些美术类的“特产”，具体讲解的内容没有专业性，二是老师将“本土教资”加入到美术学科活动中的时候，没有结合教科书的内容，或者只讲解教科书中“本土教资”的内容，没有注意幼儿的注意方向，或者只讲解自己擅长讲解的“本土教资”内容，教科书中的任务不能良好完成，而且运用的“本土教资”与幼儿的实际情况还不适合，比如将敦煌莫高窟壁画讲解给幼儿，幼儿并不能理解 三、关于幼儿美术学科活动如何挖掘“本土教资”的思考 明确当前幼儿美术学科活动中运用“本土教资”的问题可以发现，最主要的缘由就是挖掘的“本土教资”不合适，同时老师也不会讲解，所以想要良好运用“本土教资”，必须从这两个方面予以改进，主要包括： （一）幼儿老师按照教科书的内容，挖掘适合的“本土教资” 一方面，幼儿老师要全面把握教科书的内容和具体要求，做好整合工作，然后制定每一节课讲解哪些内容，形成具体方案，保证按照正确的方向来选择“本土教资”的内容；另一方面，根据方案的条框，挖掘与之相对应的“本土教资”，比如，手工课就要选择“本土教资”中与制作有关的美术类别，包括木雕、拓版雕刻、制作瓷器等，而如果是欣赏课，就可以选择一些幼儿能够理解的内容，以让他们对于“美”有基本的认识，那么具体来讲，“本土教资”包括本地的文化和本地的物品，一是对于本地的文化方面，是本地独有的，包括旅游景观、历史事件、人们生活的习惯等，将这些内容加入到学科活动中，可以讲解本地区祖先的生活情况、特点等，比如，杭州的西湖、刺绣，陕西的黄土高坡、窑洞，东北满族的习惯、清朝的历史等，可以在欣赏课中讲解，也可以让他们根据某一个内容进行绘画，二是对于本地的物品来说，包括本地服饰布料、特有植物等，这样避免一提到幼儿的美术课，就想到铅笔、彩色铅笔、油彩等，将本地特有的“本土教资”物品加入到活动中，让学生学会“发现”，如河南地区幼儿园，老师可以去牡丹园中收集掉落的花瓣，让学生制作花瓣贴画等作品 （二）幼儿老师对教学的方法和能力予以提升和创新 那么想要使“本土教资”得到理想的结果，幼儿老师必须对教学的方法和能力予以创新，各个老师一定要考虑到幼儿的实际情况，选择正确的方法，比如对于小班的幼儿来说，以使用游