提升高校大学生职业素养路径探究.doc

提升高校大学生职业素养路径探究 　　【摘 要】 提升大学生职业素养是高校的重要任务，也是影响大学生就业质量的关键因素。因此，高校应以学生为本，以课堂教学为主，采用服务需求、校企合作、理实一体的“三位一体”培养模式，通过科学规划“第二课堂”，强化大学生养成教育；将人文素养内化为职业道德等途径，来提高大学生的职业素养 【关键词】 大学生；职业素养；提升途径 目前，我国大学生就业“压力山大”。重要原因之一便是用人单位日趋看重大学生的职业素养，但现状却是大学生职业素养普遍缺失，不容乐观。这就要求高校必须面向市场办学，培养满足市场需求的人才，高校要培养学生的知识、技能、素养并重，甚至素养居首也不为过 一、高校要改变传统观念，打破思维定势，从战略上和战术上高度重视大学生职业素养教育，建立和完善组织保障和制度保障 高校要将大学生职业素养的培养纳入学校人才培养方案之中，通过全过程、全员、全方位培养，使学生在大一就明白学校与社会的关系、学习与职业的关系、自己与职业的关系、职业与岗位的关系，使学生早日明白自身定位、职业定位、能力技能、环境资源条件约束、职业理想。通过对自己的兴趣、爱好、知识、技能、性格、气质、价值观、态度、意志等因素综合分析和权衡取舍，并结合当前的市场需求和环境资源条件约束，根据自己的职业定位，确定自身最佳的职业发展目标 高校要成立专门的职业素养训导部门来协助大学生职业素养的培养，开设职业素养教育系列课程，及时向大学生提供职业教育和实际的职业指导，最好是要配合提供相关的社会资源。学校应积极与企业联系，通过校企合作、产教融合、工学交替、顶岗实习、订单培养和现代学徒制等多种形式，不拘一格、有教无类、因材施教，联合培养，提供学生实习实践基地以及科研实验基地，让学生能够在上学期间就可以感受到实际工作的氛围和环境，感受职场，感受企业文化 二、以课堂教学为主，培养大学生职业素养 通过开设“职业指导与创业教育”、“法制安全”、 “大学生心理健康”、“沟通力、执行力、表达力”、“团队力、抗挫力”等课程或讲座，加强对学生职业认识、职业定位、职业规划、职业技能、职业道德等的培养，使学生了解本专业必须具备的含金量高的职业技能证书和职业资格证书，让他们清楚地认识到自己走向工作岗位后所需的各种知识和技能。同时，我们还要大力强调大学生对职业意义的认识，使学生懂得职业并非仅仅是个人谋生的手段，它更是奉献社会，实现自己人生价值的重要途径。通过开设“专业导论、企业实践、学科前沿”等三类讲座，让每位学生入校后能够及时的了解所学专业的人才培养方案，给自己未来一个合适的和清晰的定位；指导学生客观地评价自我，了解学科和专业前沿知识，着手制定契合自己的大学学业规划，为实现自己的理想奠定基础 重视“两课”教育和专业教学，坚定大学生正确的世界观、价值观、人生观。“两课”教学作为德育的主渠道、主阵地，主要任务是以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，以大学生全面发展为目标。要把“两课”教育融人到学生的整个学业中，贯穿于整个培养过程，让学生树立高度的责任心、事业心、使命感，成为具备“独立之人格、科学之精神、人文之素养、专业之特长”的优秀大学生。以专业教学为平台，潜移默化，润物细无声的渗透职业素养的培养。专业课程教学的主要任务不仅仅是教会学生有关专业的基础知识和解决专业问题的能力，更应该是教育学生如何做人做事。深入了解学生需要，改进教学方法，采用项目式、探究式、互动式教学法，积极运用课件、微课、慕课、翻转课堂等新型信息化教学手段，提高大学生学习兴趣，向学生提供正确、新颖、前沿、正能量、接地气、有温度的学科信息。“只教给人一种专门知识技术是不够的，重要的是人要借助教育获得对于事物和人生价值的了解和感悟。”要高调做事，低调做人 三、推进服务需求、校企合作、理实一体的“三位一体”培养策略 根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）和《国务院关于加快发展现代?业教育的决定》（国发〔2014〕19号）等文件，高职院校是为生产、建设、服务和管理一线和基层培养具有良好职业道德、专业知识素养和职业能力的高素质技能型人才。“以服务为宗旨，就业为导向，走产学结合发展道路”是高职院校的办学指导思想 第一，坚持服务需求、就业导向。高职高专人才培养要立足当地经济社会发展和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接、人才培养规格与工作岗位要求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，使学生学以致用，活到老，学到老。以提高高职学生就业能力为重点，全面实施素质教育，科学合理设置课程，形成对接紧密、特色鲜明的课程体系，将职业道德、人文素养教