教学探究型大学课堂教学有效性提升策略.doc

教学探究型大学课堂教学有效性提升策略 　　摘 要 提高高等教育质量的核心是提高人才培养质量，提高人才培养质量的关键在于提升教学质量。课堂教学是大学教育的基础，是学生接受高等教育的主要渠道。提高课堂教学有效性是提高高等教育教学质量的重要途径。本文主要对大学课堂教学现状的不足以及如何提高大学课堂有效性提供参考策略 关键词 有效教学 课堂教学有效性 提升策略 中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.004 Abstract The core of improving the quality of higher education is to improve the quality of personnel training， the key to improve the quality of personnel training is to enhance the quality of teaching. Classroom teaching is the foundation of college education， and it is the main channel for students to receive higher education. Improving the effectiveness of classroom teaching is an important way to improve the teaching quality of higher education. In this paper， the main problems of the current situation of college classroom teaching and how to improve the effectiveness of the classroom to provide a reference strategy. Keywords effective teaching； effectiveness of classroom teaching； improvement strategies ?n堂教学是大学教育的基本形式，是学生接受高等教育的主要渠道。当前，国内外对大学课堂教学有效性的理论研究有很多，但难题在于如何切实地在实践中提高大学课堂教学的有效性 1 有效教学与课堂教学有效性 “有效教学”的实质实际上是一种教学过程最优化的深化，通常指教师在教学过程中遵循教学活动的客观规律，使学生在认知过程中以尽可能少地花费时间、精力，达到特定的教学目标和学生能力培养与全面发展的目标，满足社会和个人的教育价值需求，取得尽可能好的教学效果。课堂教学是教学活动中最重要的环节之一，是提高教学质量的重要途径 教学有效性主要包含以下三方面内涵：一是教学有效果，指对教学活动产生的实际结果，是否对学生产生足够的影响达到教学目标。教学活动的结果主要体现在学生的进步和发展，要确立学生为主体地位。二是教学有效率，指在教师用尽可能少的教学投入或教学损耗（时间、精力等）获得了尽可能多的教学产出。具体可以直接将其表示为 “教学效率=教学产出（效果）/教学投入”有效率要求教师要有时间观念，在教学时不能跟着感觉走。三是教学有效益，指教学产生的结果对个人以及社会的发展是否相匹配 2 教学研究型大学课堂有效教学的不足 为提高高等教育的人才培养质量，某教学研究型大学以课堂教学模式改革为突破口进行教学改革。其根本目的是提高课堂教学有效性，从而提高大学生的创新性、学习意识等重要素质。本文就某一教学研究型大学进行相关调查与分析，主要进行参与听课的方式分别对学生与教师以及课堂教学的具体情况进行调查与研究 （1）学生学习负担过重，学习有效性下降。新的课堂教学模式要求学生在课下进行更多预习与完成更多作业。首先，大学的课程很多，每门每节都要进行预习，是需要大量时间和精力的。学生普遍认为时间不够用，感觉到特别累，同时还有其他作业如定期交读书笔记，多数同学都是采取“糊弄”的方式去“应付”。其次，在课堂教学模式中，有效教学的教学效率主要体现在要减轻学生学习负担，另外要减少学生课外时间的损耗。当前的课堂教学模式是属于一种课前有预习（先学）课后有作业的教学模式，其课堂特点是“超前留后”，课堂要求是先学后教。提高教学效率的最终目标是当堂完成教学任务，充分利用课上时间学习，将课后时间还给学生 （2）教学方式过于教条、刻板，注重形式。在当前课堂教学中，教师的教学方式严格遵守课堂教学模式，没有灵活运用，不仅没有真正提高教学有效性，反而出现低效负效的现象。特别是在