教育生态学视域下大学英语课程体系构建.doc

教育生态学视域下大学英语课程体系构建 　　【摘要】学科的生态学教育是一个非常复杂而又充满生机的“教育学生态系统”。它具体表现在生态系统与社会环境、学校环境、教师素养的整体内在联络和相互作用上。所以，在发展和完善它的过程中，必须理清生态教育的内外部关系和需求，合理的从生态学的视角下来开展英语课程体系的构建。本文通过对英语课程体系之下的教育生态学基础概念的分析，得出了教育生态学视角下的大学英语课程体系构建的途径。以期能够通过这样调整和构建，使英语课程的设置和教学符合学校人才培养的目标、符合社会主义经济市场的需求 【关键词】教育生态学 大学英语 课程体系 引言 随着我国社会主义市场经济的地不断深入与发展，国际化商务活动在市场中变得更加普遍，英语在这样的市场背景中所应用到的范围变得越来越广阔。因此，经济和社会的发展对英语学科的改革变得更加迫切。本文在借鉴前人已经研究有成的教育生态学领域成果的基础之上，研究和分析了大学英语课程体系上所应用到的教学生态学的基础，然后立足当下英语教学的实际，提出了大学英语课程体系构建的策略与要求。力求能够使当前的大学英语课程与社会经济活动的发展成功对接，使英语课程教育在充分遵循教育生态学原理的基础上，成功走向可持续发展道路 一、教育生态学视角下的教学 1.教育生态学视角下教学的界定。教育生态视角下的教学，其基本的特点是要体现出教学事物之间的整体关联性，这种关联性表现在教育生态系统与社会的整体和各个要素之间的联系上：教育和经济、政治、文化、科技等一样，都是社会发展中的一个分支部分。因此，可以说，教育以外的各种社会因素，都与教育的发展息息相关，时刻影响着教育的发展。这种现象用生态学观点来阐述就是：任何生态因子的发展都要与周围的环境发生摩擦和联系，所以教育必然就与社会中的经济、政治、文化、科技等存在着信息交换的过程，这些社会要素，甚至可以成为制约和促进教育发展的决定性因素 教育生态学视域下的教学活动，还表现在教育系统中的任何一项因素和组成部分都要与其他要素有所关联。任何一个要素在与其临近的统一阶层的要素之间，要坚定的同属于教育这一??大的系统之中。不能脱离其他因素，而独自无限制的发展。所以，教育生态学视角下的教育应该注重通过教育生态系统的内部“作用”，对学生进行德智体美劳方面的培养与教育。从而为社会输送出更多的有用的人才 2.教育生态学与生态化教学的分析。教育生态学与生态化教学这两个概念并不矛盾，它们既互有联系，又相互区别。教育生态学的核心观念为：教育系统是由人和各种教育环境所构成的人工的生态环境系统，且这个系统中的人和环境都非常具有生态的规律性。这个系统中的各个部分相互关联而又自成一体；生态化教学的核心观念是：将教学活动看成是一个单独存在的系统，且这个系统具有单独的开放性和活跃性特征 教育生态学与生态化教学的联系与区别表现在：它们都是从生态学的角度来研究和观察教育领域中所发生的现象和规律。二者都倾向于应用生态学的研究方法来研究教育方面的问题。教育生态学比较注重教育中出现的社会现象的分析，习惯将生态学中的理论成果和方法作为研究的框架和思路，去观察教育的现象，然后只通过生态学的原理去解释教育中所遇见的现象；而生态化教学更注重教育领域中所遇到的实际问题的研究，比如说：课程的设置、师生关系、教学方法、教学内容等方面的研究，习惯运用生态学中的所有原理办法来解决一切教学活动所遇见的问题 二、英语课程体系之下的教育生态学基础 1.”课程生态观”的理论指导。教育生态学视域下的英语课程体系建设需要科学的理论依据作为其指导的基础。课程生态观理论依据产生于上个世纪四十年代之后，它是人们对生产、生活方式重新思考之后的成果理论。生态主义教育观，最早由著名学者卡普拉提出。她呼吁“将人类的生活看成是一个相互依存、相互作用的整体，用生态学的世界观来设计教育界的课程体系” 其具体做法是将社会、自然和人在课程教育系统中看成是一个有机统一的整体：重视课堂教学与社会生活的内在联系，注重知识的渗透性，将生态意识渗透进教育的每一个环节之中，使教育的个体与整体呈现出平衡丰满的状态。这种生态主义教育观，经过几十年不断的发展和丰满，形成了比较完善的课程生态观念，为当代教育领域中英语课程所出现的问题提供了很好的理论解决依据 2.“生态位”的客观保证。“课程生态观”为维护教育界课程体系内部的平衡提供了非常重要的理论依据。但是从教育课程体系的外部环境（高校间的关系、课程与所在高校之间的关系）来看，课程体系的构建所要依托的是教育领域中的学校个体是否具备合适的“生态位”。“生态位”能否与外部环境各要素之间协调发展，关系着高校课程教育能否实现生态化教学的构建。所以，“生态位”必须要与高校、社会环境具备和谐的发展关系