新时期小学古诗词教学质量提高.doc

新时期小学古诗词教学质量提高 　　摘 要：古诗词通常文笔精炼，文意隽永，影响深远，经过多年的打磨流传至今，拥有其独到之处。在小学语文的教学过程中，如果教师一味地遵循传统的教学模式进行教学，教学效果难免不尽如人意，结合多年的教学实践来谈一谈新时期如何提高小学古诗词的教学质量 关键词：小学古诗词；教学质量；写作背景 小学阶段，学生识字量少，理解能力差，诵读经典古诗词能够帮助学生重温我国的传统文化，追根溯源，有利于促进学生的发展。那么，我们该如何提高小学古诗词的教学质量呢？ 一、介绍作者与写作背景，帮助学生理解 常言道：“我手写我心。”作品是作者情感的自然流露和灵魂的写照，同时也离不开作者所处的时代背景，诗人一定是因为某些景物或事物触动了自己的情丝，才产生了创作的欲望。因此，在讲授古诗词时，绝不能进行独立的讲解，而要进行一定的拓展链接，查阅资料，简单介绍一下作者及写作背景。首先，教师在进行备课时要把这首古诗词放在整个的诗歌发展史中去观照，了解它的地位和作用，树立全局观念，拥有整体意识；其次，引导学生借助电子信息技术查阅资料，提高查找资料的能力。如今，学生家中几乎都有电脑、手机，使用网络也十分便捷，针对一些陌生的作者，不妨通过查阅资料来进行补充，同时提高学生的自主学习能力 例如，在讲授《静夜思》这首诗时，我提前布置学生回家查阅诗人创作这首诗时的写作背景。虽然这是一首脍炙人口的古诗，但其写作背景却鲜为人知。李白在26岁时，在扬州旅舍抬头望月，难免产生思乡之情，才有了这篇流传千古的佳作。这样一来，学生对古诗的掌握并不停留于表面上的死记硬背，理解也更深了一层 二、加强联想与想象，启发学生思维 古诗词中很多写景的句子都十分精练，意境优美，教师不妨引导学生从古诗词中的意境出发，闭上眼睛，尽情地联想与想象，体会诗人所描绘的美好画面，从而加深对古诗词的理解。首先，教师要转变观念，突破传统“一言堂”的教学模式，充分凸显学生的主体性，鼓励学生敢于联想和想象；其次，给予学生充分的时间与空间，使这一教学环节落到实处，而不是仅仅停留在表面；最后，启发学生的思维，为学生插上联想与想象的翅膀 例如，在讲授杨万里的《小池》这首诗时，我让一名同学尝试着用自己的话来说一说这首诗的大概意思，尽可能地用美好的语言去描绘它，而其他同学闭上眼睛，在这位同学的引导下想象她所描绘的画面。与此同时，我将精心准备的课件展示在大屏幕上，当解说结束，想象结束，请学生睁开眼睛，看一看和自己想象的画面一样吗？这样一来，我没有将画面展示给学生，束缚他们的思维，而是给予他们充分的时间和空间，能够从真正意义上促进学生的个人发展 三、反复诵读，在诵读中记忆和理解 “书读百遍，其义自见。”反复的诵读能够于无形中加深学生的记忆，读得多了，学生自然而然就会深入理解并加深印象。很多时候，教师一味地讲解并不能起到很好的效果，反复诵读反而会起到意想不到的作用。首先，教师要充分重视诵读的重要性，将充足的时间留给反复诵读；其次，创新诵读方式，教师一味地范读或全班齐读难免会引起学生的厌烦，男生女生分别朗读、指名读、分小组朗读等形式不仅会增添课堂的趣味性，也会激发学生诵读的欲望；最后，争取当堂落实知识点，达到背诵的效果。熟读成诵，反复朗读自然会加深学生的记忆，争取在当堂就完成教学任务 例如，在讲授《回乡偶书》这首诗时，因为诗歌内容比较简单，学生理解起来相对比较容易，因此，我将教学重点落在诵读上，引导学生通过教师范读―全班齐读―指名朗读―分角色朗读―随机点名等方式，引导学生反复地去诵读，从而在诵读中加深记忆和理解，起到润物细无声的重要作用 四、将古诗词教学延伸到写作教学中，融会贯通 古诗词蕴含着前人的智慧，凝聚着古人的心血，其文学价值和学术价值自不必赘述，而在听、说、读、写这四个方面从来都不是割裂开来的，而是休戚相关、紧密联系在一起的。因此，我们不妨引导学生将古诗词延伸到写作中，站在前人的肩膀上继续前行，从经典中汲取营养 例如，在讲授《咏柳》这首诗时，结束了基本的课堂教学之后，我引导学生用优美的语言将这首诗翻译出来，并且要求他们当堂完成，以免回家后借助工具书或网络敷衍了事，得不到实际的锻炼。也许学生的文笔不尽如人意，但在一次又一次的写作训练中，也能明显感觉到学生的能力有所提高 总而言之，随着近年来“国学热”的掀起和追捧，古诗词教学也受到了越来越高的重视。在小学语文教学过程中，教师要及时发现在教学中存在的问题，并且运用自己的聪明才智和教学方法进行完善和改进，不断地提高小学古诗词的教学质量 参考文献： [1]徐丽婷.加强审美体验，提高小学古诗词教学质量[J].课程教育研究，2012（25）. [2]包祖琴.小学语文古诗词教学质量提高的策略