关注孤儿心理品味精彩人生〔1〕.docVIP

德育工作 经典案例 关注孤儿心理，品味精彩人生 ——谈孤特困儿心理障碍的矫正 响水县第二实验小学 葛秀梅 一、背景分析 为保证当地弱势群体的子女接受高质量的义务教育，实现教育公平，推进教育均衡化发展，构建和谐社会，2003年，县委、县政府和相关部门果断决策，将分散在全县的孤特困儿童集中办班，集中管理。由此创办全国首家红十字博爱（孤儿）班。在此基础上，2006年4月，创建江苏省第一所红十字博爱小学。全县及周边地区的孤特困儿童集中在博爱小学读书，学习、生活等所有费用一律免除。 由于家庭成员缺失、经济贫困等原因，不少孤特困儿童幼小的心灵经受过重创，他们的心理、学习等发展都受到制约。与一般孩子相比，明显存有自卑、孤独、任性、不合群，甚至品行不端、桀骜不羁等畸形心理。如此诸多不健康的心理，极大地阻碍着他们学习成绩的提高和身心的健康成长。 二．主题： 活动本着“只有让每一个孤特困儿童有学上，上好学，才能真正实现教育公平，实现教育现代化，才能构建和谐社会！”的思想，怀着“以爱扶平创伤、以爱融化冰雪、以爱燃起希望，以爱托起朝阳”的理念，采取系列对策，矫正孤儿的畸形心理，使他们成长为“学创俱能、身心两健”的新世纪合格人才。 三、情境描述： 1. 统一思想，形成共识 孤特困儿童同样是祖国的花朵，民族的未来。他们没有办法选择自己的身世，但有权利拥有美好的未来。我们既然选择了教育，就要“品味异样精彩的人生，放飞孩子美好的希望”。 鲁迅先生说：“路，本是无所谓有，无所谓无的，走的人多了，也便成了路。”一生一世界，一树一菩提。通过与学生的一次次谈心、交流中，教师渐渐走进了学生的内心世界，心灵受到一次次震颤与净化。师生思想达成共识，行为有了共约，教学实现了共为。 2.调查分析，弄清成因 每个孤儿都有一段不幸的故事，他们就像一朵朵苦菜花，随便掐下一朵，都能流出苦汁，令人心酸，催人泪下。然而，不幸的家庭，各有各的不幸。造成孤特困儿童心理问题的主要原因是： （1）溺爱使之任性 这类孤儿往往因车祸、沉船等突发事故失去父母，有一定数量的事故赔偿金。一般跟爷爷奶奶生活在一起，有的父母生前留下较为丰厚的家业，家庭经济状况不算很差。俗话说：“阎王无儿惯小鬼。”爷爷奶奶对他们呵护有加，百依百顺，甚至一些无理要求也迁就。在隔代亲的环境下成长，娇惯过度形成他们自私、任性的性格。在与同学相处时，喜欢以“我”为中心，要求别人随他们所愿，像在家那样受宠。学习、生活中稍遇挫折，便在别人身上找借口，发泄不满，心理脆弱得很。 （2）冷落使之孤僻 有些孤儿家境贫寒，父母多为因病亡故，有的甚至欠下累累债务。“人在人情在，人死断往来。”父母去世后孩子孤苦伶仃，过问他们的人少了，接济他们的亲友更少了，甚至因亏欠亲友债务无偿还可能等原因遭受至亲自戚的怨恨，幼小的他们饱尝了人间的辛酸与冷漠。由于缺少关爱，倍受冷落，他们自卑心理特别强，表情常是木然的，目光呆滞、少言寡语、神情忧郁，性格十分孤僻。 （3）放任使之放纵 有些孤儿原先生活靠亲友轮流接济、监管，他们到谁家暂住的日子都不太久，因为特殊的身份与经历，亲戚在他们犯错或目睹其不良习惯时，不便严肃地批评或不敢批评，怕他承受不了，就采取迁就或捧走的策略，亲戚间教育责任的推诿，滋长了他们做事不顾后果，不为别人着想的心理，桀骜不羁，逐渐形成破罐破摔心理，经常犯有违反公德的行为。 3.研究对策，促进和谐 本着“以爱扶平创伤，以爱燃起希望，以爱矗立永恒”的理念，面向全体，因材施教；多着并举，务求实效。具体做法是： （1）班队关爱，拨动心弦 组织孩子讲自己的身世，让他们明白自己的不幸与别人比还有可庆幸的地方。相逢何必曾相识，现在有幸到一起组成了一个大家，每个人都是家的一员，都要关心爱护这个家，努力让“家”中成员体会这个家的温暖，感受到有这么多的人关爱，又是幸运的，生活充满阳光。开展“知识改变命运，教育成就未来”主题教育活动，告诉他们 “一个人无法改变自己的出生，但是可以改变自己的未来”，从而鼓励自己、帮助他人鼓起生活的勇气，抬起头勇敢面对生活，不怕一切困难。 在这样一个特殊的集体中，谁都需要别人的关爱。经过交流：你受过谁的关爱？你关爱过谁？让他们心怀感恩，真的明白：人人都献出一点爱，这样得到的比付出的多得多。这样沟通，从“心”开始，学生在生活中多了理解与互相帮助。谁遇到不开心的事，有人主动化解，谁学习有困难，有人热情帮助。在学校楼梯走道里、小路上、花池边，经常看到他们三五成群在沟通交流，不时听到他们欢乐的笑声。 在关爱的同时，对他们言行加强规范。引导他们利用晨会时间真诚的互提缺点，发挥同伴间教育功能， 约之以规，导之以行。 2.学校关护，抚慰心灵 “人道为本，博爱为怀，奉献为荣”，是全体教职员工的孜孜追求和自觉行动。学校发动师生与孤儿结对，进行帮扶。组织