加强校园文化建设促进教育教学质量全面提高 (2).docVIP

加强校园文化建设 促进教育教学质量全面提高 ? ??──对地处珠三角地区的大朗中学校园文化建设的实践反思 大朗中学? 王世红 大朗镇地处珠三角城市化进程中的经济发达地区东莞市交通枢纽，人民生活普遍富裕；城镇面貌日显都市气派；领导高瞻远瞩，把教育当成城市未来发展的决定性因素来抓；学校硬件建设完善，尤其是现代化教育教学设施设备超前；教师来自全国各地，优中选优……然而学校的教育教学质量、办学效益并不都是与经济发展、与教育高投入完全同步，甚至出现有些教师教学不适应甚至责任心下降等等现象。 东莞市在几年前就提出了要打造全国高中教育示范高地的设想，市“十一五”规划明确提出了“未来五年市内所有公办高中都要成为优质高中”的目标。作为中学校长，我在思考着这样的问题：要实现这一崇高目标，学校除了在制度管理、权力管理和非权力管理等方面要注意方法、狠下功夫外，还要从哪些方面入手才能解决好学校教育长远的、可持续发展的问题呢？在特色教育的实践过程中，如何彰显学校独特的文化特征，推动校园文化由积淀向深厚继而向创新、充满现代气息与活力的道路发展，促使学校在规范办学的基础上展示个性化，从而提高学校整体办学水平呢？通过对珠三角地区多校的考察和对东莞市大朗中学校园文化建设的实践反思以及多方面的审慎思考，我认为，校园文化建设应该是我们大朗中学乃至珠三角地区城市化进程中中小学应该认真研究、亟待关注的又一“瓶颈”性问题，因为科学明确的办学理念、积极向上的校园精神可以凝聚人心并引领师生求实进取、开拓创新，完善而和谐的校园文化将为学校的可持续发展提供强大的动力支持。 一、何为“校园文化” 校园文化是社会的一种亚文化，是学校在自身的发展过程中有意无意形成的独特的文化形态。校园文化可以细分为校园的物质文化、制度文化、精神文化以及课程活动文化等。校园的物质文化包括校园环境、教育场所、设备设施等。组织制度文化包括组织的层次和形态、规章制度以及角色规范等。精神文化是校园文化的核心，她是隐性的，深层次的、无形的和抽象的。精神文化有认知的成分，如学校群体构成和个体对教育目的、教育过程、规律的认识；有情感的成分，如学校成员对学校、师生的依恋、认同、热爱，对所在学校的责任感、归属感、优越感是积极情感的典型表现；有价值成分，如学校共同推崇的价值取向；有理想成分，如校训、校歌中所表达的目标。这些因素的相互作用，会构成某一学校的独特校园风格。校园文化影响到学校的办学方向和活动方式，会渗透到每一个学校成员的精神和行为方式中去。 二、校园文化建设的意义 中学校园文化作为人类文化体系中重要的有机组成部分，在整个基础教育中具有重要的地位，在人类知识传播、知识创新、人才培养和科学研究的实践中起到重要的作用。它通过学校的文化气氛、文化环境和文化活动以及大多数人共同的行为方式和学校的规章制度等各种文化因素，以规范、暗示、熏陶、启迪和管理等方式，对学校内的成员进行制约和影响，直接或间接地影响学生的思想观念、道德体系、心理人格和行为习惯，从而促进学生德、智、体、美、劳等综合素质的和谐与全面的发展。 中学校园文化本身是极富知识、智慧的物质文化和精神文化，不论是教育教学活动，还是管理、服务活动，不论是物质环境、精神氛围，还是活动的组织、课程的开设、制度的制订与落实，都可以让师生员工受到教育。中学校园文化对学生教育起着潜移默化的熏陶作用：良好的校园文化，能陶冶学生的情操，有利于提高学生的思想道德素质；能激发人长期保持高昂的奋发进取精神，有利于开发学生的非智力因素，促进学生德智体美等综合素质和谐发展。 校园文化建设是一项复杂的系统工程，它具有多侧面、多角度、多层次的特点，它所包含的内容广泛、渗透力强。因此，深入研究某所学校实际情况，动态地构建校园文化脉络，才能提升、规范校园文化。但是就目前情况看，我国中学普遍对校园文化建设工作重视不够，许多人认为教育本身就是一种特殊的文化活动，把抓教育教学和建构校园文化混同起来，不能自觉地把校园文化建设工作摆到学校的重要议事日程。结果导致了我国中学教育在相当长的一个历史阶段处于严重失衡状态，学生的思想道德素质和文化智力水平不能和谐发展，综合素质普遍偏低。对此，教育部于2006年4月25日下发了《关于大力加强中学校园文化建设的通知》。通知指出，校园文化建设是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可缺少的重要环节，良好的校园文化，对于培养德智体全面发展的中国特色社会主义事业接班人具有重要的意义，各地必须高度重视加强校园文化建设。“加强校园文化建设是一个系统工程，也是一个不断推进、长期积累的过程”。因此，中学校园文化建设有诸多问题值得研究。校园文化建设工作不仅关系到青少年个性的发展、终身的幸福，而且也关系到国家和民族的未来。 东莞市是目前全国为数极少的没有县级的、由地级市直接管镇区的新兴