发挥名师骨干带头作用强化名师辐射效应.docVIP

发挥名师骨干带头作用??强化名师辐射效应 一：学校现状：柳桥中心小学始建于1951年，学校全面贯彻党的教育方针，以“创建书香校园，奠定人生根基；发展艺术教育，打造特色名校”为办学目标，全面实施素质教育，重视学生的个性发展，促进学生全面发展。学校现有10个教学班，33名教师，市、县级学科带头人7人，县教学能手7人，县级优秀教师5人，获县级以上教学奖的有50多人次，在各级、各项的学生比赛中有100多人次获奖。学校各方面工作均取得了可喜的成绩，先后被评为市“规范化学校”、市“教学示范学校”、市“交通安全学校”、市“图书管理先进学校”县“师德建设先进学校”、县“教书育人先进单位”“市艺术教育先进单位”、“省艺术教育示范学校”等多项荣誉称号，学校的教科研、德育等各项工作多次受到领导、专家的好评。 二、名师推介：2009年我校共有7位教师参加县名师评选，其中评选出县级名师两人（一人调镇教委），县级骨干教师一人。让我们共同认识一下我校的名师和骨干教师： 名师：王永红，市优秀教师、市师德标兵、省绘画优秀辅导教师。她每天快乐的工作，感受着教育的幸福，深受师生的喜爱。她热情、专注、积极、阳光快乐的心态正在影响着孩子们。 骨干教师：高海英，县数学学科带头人、镇优秀教师、镇中心教研组成员，多次执教市、县级优质课。她业务能力强，工作踏实勤奋、善于创新，团结同事、热爱学生，深得同事的好评、学生的敬爱。 三、倡导名师精神，铸造教师形象。 师德乃师资之魂，教师教育的第一要务是加强师德师风培养。正如名师评选教师调查问卷说明书中所述，做真正对孩子好的德艺双馨的老师 。我校的名师骨干在师德建设中真正起到了导向的作用。敬业奉献，追寻教育理想，体验教育幸福， 通过学习与实践不断提升教师形象，让师爱得到了升华，给全体老师起到了榜样示范的作用。 以此提倡和践行新时代教师的人生轨迹：生活状态：享受生活，家庭幸福，身体健康，阳光心态。工作状态：心态积极而进取，努力适应来自工作环境的变化，来自各种改革实验的挑战，主动接纳别人，与同事友好合作。职业精神：将工作视为生存而选择，为了心中的理想的选择，为了生命的延续二选择，选择了就无怨无悔，选择了就意味着奉献智慧与思想，选了就意味着为了孩子的幸福人生而设计，选择了就意味着发展孩子，成就自己。 把名师骨干教师称号作为个人的一种荣誉；把名师骨干教师称号作为自己提干、评先、晋级的条件；把名师骨干教师称号作为向学校讨福利、要待遇的筹码。如果是这样，名师骨干教师称号只不过是教师头上的一个光环而已，随着时光的流逝，名师骨干教师还是花开花落，自生自灭，没起到名师骨干教师称号应有的示范和辐射作用，有悖于我县名师骨干教师评选的目的。大多数名师骨干教师称号，理论水平高、业务能力强、专业思想端正，个人也有极强上进心，很想轰轰烈烈地干一番事业，用自己的智慧、才学、情感和爱心来培育祖国后一代，来报答关爱过他们的父老乡亲。但部分教师群体中弥漫着忌贤妒能之气，骨干教师所处环境不够宽松，所在地领导不够重视，没有及时给这些骨干教师提供展示自己才华的舞台，没有为这些骨干教师提供示范和辐射的空间。这是造成骨干教师自生自灭最直接、最主要的原因。如何才能使名师骨干教师名符其实，如何不让“名师”称号不是“师名”， 如何发挥名师骨干教师的作用，成为我们学校管理工作一个亟待解决的问题。 四、创建名师工作室，提供展示自己才华的舞台。 我校名师王永红的美术教学打造了“美术工作室高效课堂”教学模式。学校为工作室配备电脑、彩印机、一体机等先进的教学设备。 “童心飞扬”美术工作室，这是一个艺术创想的实践空间。改变传统单一的课堂化教学模式，建立了一种能够使学生更加主动参与其中、带有探究式学习的教学形式——美术工作室教学模式，更好的激活了农村美术教学。40米的艺术长廊延伸至尽头的“童心飞扬”美术工作室为孩子们营造了宽松自由、充满人文与艺术氛围的学习环境，孩子们在美术活动——这种特殊的游戏中自由的想象，大胆的表达，发现小天地里的大世界。工具材料充足是工作室教学环境的优势，学生来到这里，根据自己的意图，拿起工具，选择材料就可以进行创作。为学生分门别类放置的期刊、画册、图片、教师自刻的近千张CD影像资料、上百本教师美术藏书随时供学生翻阅、浏览、查看，帮助他们在综合的美术学习中增长知识，开阔眼界。开放的工作室使孩子们流连忘返，乐在其中。美术工作室活动模式在校内教学中的运用，正是体现了尊重每个孩子发展的个体差异和不同，个别分层指导，使每个孩子都能在原来的基础上获得发展。在山东省中、小学美术教学观摩研讨会暨山东省美术教学研究专业委员会学术年会上，我校《农村小学美术教学走向美术工作室教学模式的探索——抓住当前机遇 尽美术教师之责》的经验交流，受到与会领导及教师的高度评价。 五：发挥名师学科优势，打造特色学