发挥评价职能张显写作个性.docVIP

发挥评价职能，彰显作文个性 作文评价是作文教学过程中的一个极其重要的环节。是不断调动学生积极性，提高作文心理品质，发展语言意识性，提高写作效率的。”没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力宜遵循螺旋上升的规律，把握好各学段的目标，不宜拔高要求而让学生望而却步或望而生畏尽量让每一个学生都能感受到自己在进步，正在享受成功的喜悦，从而树立起作的自信心。教师在评定等级时一定要记住苏霍姆林斯基的告诫：“在任何时候不要急于给学生打不及格的分数。”教师的引导是一种真诚的帮助一种精当的启迪学生的知识面毕竟不广，人生经历毕竟不多，一旦难免，甚至钻入死胡同。不能为了强调学生的学习自主性，就弱化或淡化了教师的指导作用二者应结合起来当看到有一位同学主动捡拾起地上的垃圾时，你会想到这位同学是一个有责任心的人，继而感悟到细节塑造形象，并可能会想到一句名言“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”；当经历了急风骤雨之后，又重新沐浴在温暖的阳光里，如果善于思考，你会明白“阳光总在风雨后”，进而感悟到人生之路不是一帆风顺的，只有经得住风吹雨打，才会尝到成功的喜悦。”可有的同学下笔千言,离题万里.。郁达夫说：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”可有的同学强口吃天，大而空泛。古人是“吟安一个字，拈断数茎须”可有的同学不分俗雅，不辨色彩。如此等等。教师在评价中，必须对具体的问题，及时的有针对性的指点引导。 例如引导学生不断提高语言素养。“言之无文，行而不远”说明了思想表达对语言文字的依赖性，也体现出诗意的诠释生活是人文情怀的境界。可是，在学生的作文中，很普遍的一种现象是，语言贫乏陈旧，全文是正确却毫无质量可言的大白话，有时甚至是词不达意，对此，引导他们克服随意，讲求准确；克服繁冗，讲求简练；克服语序混乱，讲求衔接连贯。并让他们懂得生命化妆的道理，力求语言鲜活而内涵丰富。比如，在作文讲评课上，出示同学习作中的一段文字，让同学们就同一意思用不同的语言来表达，或展示优美散文片断，如“我们都会衰老，我镇定的注视着我的年纪，犹如眺望远方一幅渐渐逼近的白帆。为什么还要掩饰这个现实呢？”和一般的叙述“每个人都会衰老，我们不应该掩饰这个现实”对比，在比较中感悟，从而认真对待语言，学习积累语言，增强语言的表现力，使文章因语言而美丽。 三、引导学生学会对习作进行自主评价 《语文课程标准》明确指出，“学生是学习发展的主体。”在作文评价中，引导学生自主评改，体现了学生的主体性和实践性，让学生做学习的主人，同时让学生自我表现，自我完善，自我创新，还可以发挥学生的学习潜能，给不同程度的学生留下发展的空间。从审美教育的角度来说，评改作文，其实是学生“按照美的规律”反映客观现实，追求美的形象的完善过程。在这个过程中，不仅要使学生写出优美的文章，而且不断提高学生鉴赏美、创造美的能力。在这个过程中，教师主要做好鼓励、引导、释疑、评价的工作。 引导学生做自己文章的第一个忠实的读者。在读中发现，修改，反思，在读中形成较客观的评价。 引导学生明确评价的原则，懂得评价的角度，运用评价的方法，操作评价的语言，逐步学会对文章从形式到内容，由表及里进行评价。 也可引导学生放开手脚，发散思维，以自己的作文为话题，可肯定优点，指出不足，可说叙述作背景，构思历程，可谈论读后感受，修改设想，甚或给文章写后续等等。 例如，有位同学在对习作《茶思》的自评自鉴中写道：我总觉得茶作为一个千年的精灵，是我无论如何也无法真正懂得的，茶文化博大精深，我却从来无缘涉足一二，我喝茶，却分不出花茶、绿茶、红茶，说是分不清，实际上是从未想过要分清。茶是本无名姓的，不管是龙井、毛尖还是铁观音、碧螺春，这些印象中的词汇都离不开一个“茶”字，喝茶要的是那份心境，不管它是如何焙制的，有了心境，无论什么茶都是甘醇悠远的。 忙碌之中我极少喝茶，对于茶总怀着一份神秘感，陆羽的《茶经》三卷于我而言是一部神秘莫测的古书，别人有时随意翻翻，我却从不敢用手触摸它里面的文字，那些文字像一道道古符，只怕会在无意间开启时空隧道，刮起唐朝千年的风沙。 所以我只静静地喝茶，默默地思考，于是，就有了《茶思》 这样，同学通过自评，从另一角度，更深的层次，审视分析并拓展思路进行文字表述，实际是作文的延伸和提升，历练了思想，升华了认知。 当然，对作文评价最基本的职能——指出优劣高下也不能忽视。过多的鼓励表扬，会使学生迷失自己，一味地指责批评，又会使学生丧失信心。评价时要客观地分析，指出优点和不足 ，帮助学生正确认识自己，分析作文现状，明确努力的方向。 评价是一种艺术。在指导学生作文的过程中，要充分发挥评价的职能，让学生在这个过程中，时时品尝成功，不断积累成功，我想这点点滴滴的成功一定会铺就一条作文成功之路，让他们在这条路上，展示才情，放飞个性 。