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好奇心是儿童学习科学的源动力广通庙山小学教师:史和彩主要内容:好奇心是探究事物、事件内在规律并且演绎新发现的内在规律取得成就的心理过程。是学生科学素养的重要内容,是学生从事科学探究的源动力。什么是好奇心?天文学家卡尔说过“每个孩子在他们幼年的时候都是科学家,因为每个孩子都和科学家一样,对自然界的奇观满怀好奇和敬畏。”其实,孩子们天生就有好奇心和求知欲,只要引导得法,我们会发现科学无处不在,许多科学发现就是源于生活的。瓦特在烧水时受启发,发明了蒸汽机;牛顿在苹果树下,受苹果落地启发,发现了万有引力;阿基米德在洗澡时,受到启发,发现了浮力定律,……可见,科学就在身边。二、为什么说好奇心是儿童学习科学的源动力1、教材的编排特点决定好奇心是儿童学习科学的源动力,“思维是从吃惊开始的”,好奇心是小学生重要的心理特征之一。三年级科学教材开篇第一课《科学是……》教学中,教材提出“当听到“科学”这个词的时候,你想到了什么?”,教材精心设计导语,引入新课,一语激起学生求知欲和学习兴趣。教材让学生通过看看各行业科研成果,学生的好奇心一下子被图片中的各行业科研成果介绍吸引过去了,此时再让学生说说自己的经历,你为什么想做这些事情?学生的好奇心就转化为了强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,学生争先恐后地都想说说自己的经历和想法,这样就为学生学习第二课《做一名小科学家》注入了源源不断的学习动力,这种用儿童好奇心理来激发学生学习科学兴趣的安排还有很多,我们只有认真研究教材,便不难发现小学科学教材的这种编排特点。2、科学学科的本身特点人类的好奇心,渴望了解未知的事物?世界上还有许多现象、问题暂时还无法解释或暂无法回答的问题有很多,一类是关于地球,比如地球的寿命?生命的产生?物种的起源?宇宙最初的形成等等;一类是关于人的问题.比如人类的正常的生存时间?可以改变吗?地球变暖?人类现在应该做什么才能可持续发展?人类的寿命延长?环境?科技?人类与动物之间的关系人本身的形成等;三是社会工业时代之后是什么时代的开始?科技时代?现在社会里有哪些行业是无价值的?对未来社会无意义的?针对未来社会,人类应该做哪些准备?人类是否应该把所有现有资源(文明产生的)用在宇航上?科学领域的很多不解之谜,始终充满着神秘,人们对科学的不解之谜或暂无法解决的问题始终怀有十分好奇的心里,科学学科教材中始终体现着科学自身的这种神秘特点,用儿童的好奇心激发学生的求知欲,激发学生的学习兴趣。3、儿童的特点决定好奇心是儿童学习科学的源动力苏霍姆林斯基曾说过“求知欲,好奇心——这是人的永恒的,不可改变的特性。哪里没有求知欲,哪里便没有学校”。孩子提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多,在学校中越聪明,眼睛愈明,记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力,那你就得教给他思考。人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭。”好奇心是学生科学素养的重要内容,是学生从事科学探究的源动力。“好奇心使我们不停地提问题,并谋略找出答案”(《科学》教材语)。对自然的好奇,对现象的关注,是儿童的天性。在教学中,我们不要因为学生提出的问题幼稚可笑、稀奇古怪而故意漠视甚至予以打击。学生提了问题就说明学生进行了思考,哪怕这个问题没有什么价值,但至少对这个孩子是有价值的。因此,对学生因好奇而提出的任何问题,我都真诚地予以赞扬、鼓励,把问题写在班级的“奇思妙想”问题记录本上,并注上他的名字。同时,巧妙地引导学生去关注更有价值的问题,让学生感觉到老师对他提出问题的重视和对他提问题能力的信任,从而激励学生更积极地去留心观察,去发现更多的问题,使科学课堂成为孩子们放飞思维的广场。在此过程中,学生提出有价值问题的能力也就会逐渐得到提高。”我国伟大的地质学家李四光小时候常常一个人靠着家乡的一些来历不明的石头出奇的遐想,好奇的自问,为什么这里会出现这些孤零零的巨石?它们是借助什么力量到这儿来的。后来李四光走遍了全中国山川河流,作了大量的考察与研究,终于断定这些怪石是冰川的浮砾,是第四纪冰川的遗迹。纠正了国外学者断定中国没有第四纪冰川的错误理论。)我们从两个反面例子克看出,有好奇心但有没有引起重视而错过的发明创造的机会:一个是约里奥-居里用α粒子轰击元素铍时,发现一种很强的射线。他没有深究,认为只是一种普通的射线,从而错过了中子的发现(后来被查德威克发现)。另一个是德国著名化学家李比希,他把氯气通入海水中提取碘之后,发现剩余的母液中沉积着一层红棕色的液体。他虽然感到奇怪,但并未放在心上,武断地认为这不过是碘的化合物,只在瓶上贴张标签了事。直到以后一位法国科学家证实是新元
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