学校儿童文化建设有效策略.docVIP

学校儿童文化建设的有效策略 王 林 （南京市百家湖小学） [内容摘要]：在校园儿童文化的建设中，我们都知道注重强调物质文化和精神文化的建设，但在具体的建设过程中，我们往往站在成人的角度高谈阔论，随意指点。我们在事实上忽略了对儿童本能世界存在的关注。儿童群体也有属于自己的行为方式和相互认可的游戏规则，即儿童有属于自己的文化，儿童文化是让学生自由成长有一个良好的状态，儿童文化是校园文化的瑰宝，校园文化建设的主旨应该是儿童文化的建设和发展。近几年来，百家湖小学在儿童文化建设的研究中，取得了一些可喜的值得借鉴的经验。即让浓浓的儿童文化流淌在校园环境建设中，流淌在课程开发中， 流淌在课堂教学中，流淌在学校的各项活动中，流淌在教师文化的建设中。 [关键词]：儿童文化 建设 有效 策略 以往我们关注的校园文化，更多地把目光投射于校园物化了的环境，以及人为了的精神文明活动，以为物质的加上精神的便是校园文化的全部了。其实不然。当我们强调物质文化和精神文化的时候，只不过站在我们成人的角度高谈阔论，随意指点。我们在事实上忽略了对儿童本能世界存在的关注。儿童群体也有属于自己的行为方式和相互认可的游戏规则，即儿童有属于自己的文化，儿童文化是让学生自由成长有一个良好的状态，儿童文化是校园文化的瑰宝。校园文化的主旨是儿童文化的建设和发展。 一、校园环境建设中弥漫着浓浓的儿童文化 　 在学校环境建设中，以“儿童气息、人文精神、文化品位”为理念，着眼于校园环境文化氛围对学生的熏陶和感染。走进校园，让一草一木都会说话，如我校的闲鹤园、翠竹林、五彩池、谈心角各有千秋，读书长廊，书香超市更是锦上添花，体育馆、运动场成为学生最受欢迎的去处，在浓浓的校园文化氛围中，让学生获得心灵的感悟。同时，从尊重孩子的个性出发，开设了“快乐屋”、“心理咨询室”、“小百鸽信箱”等特殊空间，引导学生自克自律，培养健康的心理品质。让学生与校园中的一切自然的非自然的景物亲近、相融，使学生在校园里每个角落都得以心灵放飞，让他们在惬意中玩，在审美中乐，在不经意间自由成长。 班级是学生文化的集合地，班级文化建设权应该属于孩子，应遵循孩子的需求、求知层次，建立“人文管理”模式。以班级建设为突破口，让学生自己取班名、拟班训、画班徽、写班歌。引导学生经历设计、征集、评比、确认等各个环节，让学生在自育的过程中长知识、强能力。 让学生自己取班名，拟班训、画班徽、写班歌，儿童文化在这里沉积；引导学生在经历设计、征集、评比、确认的各个环节和过程中受教育、长知识，儿童品味在这里提升。学生的主体意识，主体作用在这里得以充分的发挥，学生的个性得到张扬，懂得了合作，理解了团队精神，形成了共同的价值取向，增强了责任感，学会了自我发展。各班在自我管理中，可让学生设计充满童趣的争章图，如“快乐城”班的争章活动设计成一个童话游戏，因为童话是学生最感兴趣的。整个设计紧扣快乐城和城中的快乐王子，要到达快乐城，得到王子手中的快乐宝典，就必须闯过纪律、学习、锻炼、特长等关卡，关卡也是分层设计的，同学们把争章当做游戏，在游戏中完善自我。 二、课程开发中裹挟着浓浓的儿童文化 　　儿童具有他们独特的游戏、交际、学习方式。我们针对儿童善于疑问，善于发现，善于从生活实际中有效地进行学习等规律，开发适合自己学校特点的校本课程。我校组织科研骨干教师编写校本课程《走进研究性学习》，利用学生喜爱的图文并茂的，身边的趣事，启发他们感受科学，感受生活，养成习惯。 根据不同学生的爱好，可以开设一些适合学生自身特长发展的微型课程。如我们开设了《七彩课堂》的学习活动。每周五下午，学生从自己班级和课堂走出来，自由参与到他们选择的各种兴趣班、特长班和社团当中去，同学们学武术、玩泥巴;学画画、打篮球;学英语、打电脑;学下棋、读名著，从孩子们快乐和专注的脸上，我们能清晰地感受到他们的幸福和成长。 三、课堂教学中流淌着浓浓的儿童文化 在儿童文化里，游戏精神就像一根红线贯穿于儿童的所有活动中。对于一个孩子来说，无论他是游戏者，工作者，还是进行着其他活动，往往都会以游戏的态度和心境来行事，以游戏的精神来观照外物和自己的活动。游戏精神构成了儿童文化的核心。 课堂是儿童发展汲取营养的重要场所，也是儿童花费时间最多的场所。课堂也好比一方舞台，儿童在这方舞台上要练就过硬的技能，为有朝一日飞向广阔的蓝天做好准备，如果让他们在一种自由的状态下练就这过硬的本领，应该是一种美好的境界。要想进入这种境界那便是把游戏引进课堂。 下面是苏教版一年级数学《愉快的周末》一课的教学片断： 师：看了这些艺术班的小朋友玩的这么开心，大家心里是不是也有些痒痒的？ 生：是！ 师：好，下面我们也来玩个套圈的游戏。 （讲述游戏规则）从前往后套中第一个圈得1分，套中的第2个圈得2分，套中第3个圈