对外汉语教学概论MicrosoftWord文档.docVIP

对外汉语教学概论讲义第一章 ? 对外汉语教学学科论 第一节? 对外汉语教学的性质和特点 一、学科的名称 一个学科的名称应该是该学科的内容和学科本质特点的反映。目前在国内，教授外国人学汉语的学科一般称为“对外汉语教学”，但也有一些不同的名称和看法。 1、? 对外汉语教学 2、? 汉语教学 3、? 汉语作为第二语言教学 4、? 对外汉语教育（学） 5、对外汉语 二、学科的性质 对外汉语教学是由“对外”、“汉语”、“教学”三个关键词组成的。 首先，对外汉语教学是语言教学。 其次，对外汉语教学是一种第二语言的教学 再次，对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学 最后，对外汉语教学是针对外国人的第二语言教学 总之，对外汉语教学是语言教学的一种，是针对外国人把汉语作为第二语言的教学。这就是对外汉语教学学科的本质属性，也充分说明了对外汉语教学从学科隶属上应该属于应用语言学。 三、学科的特点 （一）?? 对外汉语教学是一门独立的学科 1、? 具有明确的研究目标和研究对象。 研究如何针对外国人把汉语作为第二语言进行教学的规律、原则、方法，包括研究“教什么”、“怎样教”、“用什么技术手段教”、“如何学”等内容，如“作为第二语言或外语的汉语研究”、“汉语习得与认知研究”、“现代技术手段在对外汉语教学与研究中之应用研究”等都是对外汉语教学研究的主要课题。 2、具有完备的学科理论体系 基础理论：语言理论、语言学习理论、文化理论、教育理论等； 教学理论：对外汉语教学的性质和特点，教学结构及其各构件之间的相互关系，教学类型和课程设计，总体设计、教材编写、课堂教学和测试等各教学环节的理论，有关课程的特点和规律，不同语言要素教学的特点和规律，言语技能和言语交际技能训练的特点和规律等。 3、具有准确的学科定位：对外汉语教学是语言教学的一种，是应用语言学的一个分支学科，这已成为对外汉语学界大多数人的共识。（赵金铭，2001） 4、具有成熟的研究队伍和丰硕的研究成果 （二）?? 对外汉语教学是一门综合性、边缘性学科 赵金铭认为：“对外汉语教学，经过几十年的发展，现在在业内基本形成共识：作为一门学科，对外汉语教学的理论基础是语言学（包括心理语言学、社会语言学、人类语言学）理论、心理学理论、教育学理论，从根本上说，他是一门新兴的边缘交叉学科”。 （三）?? 对外汉语教学是一门理论性和实践性相结合的学科 对外汉语教学既是一门学科，也是一门语言教学活动。 （四）?? 针对外国人把汉语作为第二语言教学的一般性和特殊性 对外汉语教学属于第二语言教学，他具备第二语言教学的一般特点。 但对外汉语教学是把汉语作为第二语言的语言教学，由于汉语作为目的语自身所具有的特点，使得对外汉语教学有不同于其他语言作为第二语言教学的特殊性。这往往就是对外汉语教学的难点和重点。 第二节对外汉语教学的任务和内容 一、???????????? 作为教学活动的对外汉语教学的任务 作为教学活动的对外汉语教学是指针对外国人把汉语作为第二语言教学的过程，这一过程包括：总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试。基本任务诚如陆俭明所言就是“怎么让一个从未学过汉语的留学生在最短的时间内能最快、最好地学习好、掌握好汉语”。 二、???????????? 作为学科的对外汉语教学的任务 两个层面的任务 一是对外汉语教学研究，研究作为第二语言的汉语本体规律；研究对外汉语教学活动的主体；研究汉语作为第二语言的习得和认知规律；研究对外汉语教学的理论和方法；研究对外汉语教学的基础理论。 二是对外汉语学科建设，包括学科性质、学科任务、学科地位、学科结构体系、学科研究、学科人才培养、学科规划等多个方面。 三、???????????? 作为事业的对外汉语教学的任务 （一）教学上要能基本上满足各国人民来华学习汉语要求。 1.??? 改革招生制度和招生办法，鼓励留学生学好汉语。 2、完善和发展多渠道、多形式、多层次的教学体制。 3、提高教学质量，拓宽构成范围。 4、加快教材建设 （二）加强理论建设，提高教学水平。 过去相当长的一个时期内，我国对外汉语教学基本上是经验型的，课程设置、教材编写、课堂教学、测试、教师队伍建设基本上都是凭经验办事，直到70年代末，才正式提出要把对外汉语作为一门专门的学科来研究。目前学科建设、理论研究虽然取得了很大成绩，但基础理论还比较薄弱，凭经验，甚至凭主观想象从事对外汉语教学的现象还普遍存在，这说明我国的对外汉语教学还没有完全进入科学化轨迹。加快完成从经验型向科学型的转变，是我国发展对外汉语教学的中心任务。对外汉语教学是教师以汉语为母语、学生以汉语为目的语的语言文化教学活动，与第二语言教学理论、普通语言学、应用语言学、教育心理学、文化人类学、比较文化学等诸多学科有密切的联系，因此就要求对外汉语教学界、汉语学界及其他相关