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?????小数的基本性质教学设计
教学内容:苏教版五年级上册P34——35例5、例6,“试一试”、“练一练”,练习六1——5题。??教学目标:1、理解并掌握小数的性质;??2、能运用小数的性质进行小数的化简和改写;??3、培养学生对所学知识的归纳概括,分析综合及灵活运用的能力。??教材的重点:通过探索,发现小数的性质,运用小数的性质解决相关问题。??教学难点:对小数的性质这一概念的理解是本节的难点。?教学过程:??一、导入新课??在商店里,经常把商品的标价写成这样的小数:手套每双2.30元,毛巾每条5.00元。这里的2.30元、5.00元分别是多少钱?(2.30元是2元3角,5.00元是5元)为什么能这样写呢?这是小数的一个重要性质,是我们今天要学习的内容,并板书“小数的性质”。??二、学习新知??1、研究小数的性质??(1)(板书“1”)师:在“1”的末尾依次添上1个“0”、2个“0”,数的大小变化了吗?怎么变?你能不能在括号里填上合适的单位名称,使下面的等式成立。??1( )=10( )=100( )??得出:1元=10角=100分??1米=10分米=100厘米??1分米=10厘米=100毫米??出示米尺,1分米是1/10米,可写成怎样的小数?(0.1米);10厘米是10个1/100米,可写成怎样的小数?(0.10米),100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数?(0.100米)??板书:因为1分米=10厘米=100毫米??所以0.1米=0.10米=0.100米??师:0.1、0.10、0.100是否相等?为什么???(板书:0.1=0.10=0.100)??A、从左往右看,是什么情况?(小数的末尾添上“0”,小数大小不变)??B、从右往左看,是什么情况?(小数的末尾去掉“0”,小数大小不变)??C、由此,你发现了什么规律?(小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数大小不变)
(2)出示:0.3元、0.30元师:这两个数相等吗?说出理由。(学生交流,教师适时适当地引导)??(3)让学生在两张同样大小的正方形纸上(其中一张均分为100格,一张均分为10格)表示出0.30、0.3,比较其大小,说明30个1/100就是3个1/10,0.30=0.3??(4)师:如果在它们的末尾添上两个“0”呢,三个“0”呢?相等吗?为什么???(5)0.3添上“0”成0.03,大小有没有变化?为什么???(6)引导学生归纳出小数的性质。??2、小数性质的应用??师:根据这个性质,遇到小数末尾有“0”的时候,一般可以去掉末尾的“0”,把小数化简。??(1)化简小数??出示例6:提问:价格表上的哪些“0”可以去掉???提问:这样做的根据是什么?弄清题意后,学生回答,教师板书:2.80=2.8?4.00=4?10.50=10.5??(2)把整数或小数改写成指定数位的小数??师:有时根据需要,可以在小数的末尾添上“0”;还可以在整数的个位右下角点上小数点,再添上“0”,把整数写成小数的形式。??如:2.5元=2.50元 3元=3.00元??(3)做“试一试”??0.4=0.400 3.16=3.160 10=10.000??练习:口答“练一练”第2题。??讨论小结:改写小数时一定要注意下面三点:??A、不改变原数的大小;??B、只能在小数的末尾添上“0”;??C、把整数改写成小数时,一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。(想一想为什么)??三、巩固练习??练一练??第1题:学生先独立做,再校对,说说为什么。??第2题:先涂色,再比较。根据小数的意义说一说。
练习六??第1题:口答,说说为什么。??第2题:把相等的数用线连起来,先在书
上填好后,再提问找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数,其他同学准备当朋友。??第3题(左边4题):化简下面小数,采取抢答来完成。??第4题(左边4题):先独立做再口答订正。??第5题:用元作单位,把下面的钱数改写成两位小数。2人板演,其余学生齐练,评价鼓励。??四、课堂作业??练习六3和4(右边4题)??
教学目标:? 1.引导学生知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。? 2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。? 3.培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联?系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。? 教学重点:让学生理解并掌握小数的性质。? 教学难点:理解小数性质归纳的过程是教学的难点。? 教学过程? 一、 创设情境 激趣导入? 同学们,你们爱看《西游记》吗?老师也爱看。《西游记》唐僧师
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