小组合作学习中展示汇报.docVIP

小组合作学习中的展示汇报 是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目。下面，我结合自己，谈。一、准备工作要充分 1、选拔并培养小组长至关重要 俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇“。小组长不仅是小组的榜样，还是展示活动中的领导者和组织者，所以，选拔并培养小组长至关重要。首先，我们要确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长；其次，对组长进行有效的培训：第一，教会他对组员进行合理而简单的分工；第二，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第三，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第四，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第五，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。 2、培养参与骨干，由部分带动整体。 在科学建组的基础上，首先培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用。老师有意通过个别辅导，让这些同学组成课堂展示的排头兵，榜样的力量是无穷的。其他同学在榜样的带动下，逐渐形成个个想参与，人人想尝试局面。 3、多元的评价体系 小组展示汇报是合作学习的结果，如果光是在口头上表扬，必然会影响学生学习的兴趣和打击学生展示的积极性。因此，在每一次汇报后，都必须进行评价和总结，一方面对展示汇报的学习内容进行总结，另一方面对展示的方式和学生的表现进行评价，评价可以是量化的评价，也可以是小组整体性的评价。教师应根据具体的合作学习活动决定评价的方式。 二、汇报语言书面化 自主合作学习的课堂虽然以学生汇报展示为主，但是我们要培养学生在展示的过程中用书面化的语言串讲，注意语言的精炼、简洁，声音要洪亮，培养学生的口头表达能力和概括能力，在课堂中常用的组织语言大概有以下一些： 1、我们也许说得还不完全，请哪一组再补充吧。（我们这组的展示完毕，其他 组的同学还有什么需要补充的地方吗？ ） 2、我们想和你们展开辩论。不知可不可以？ 3、这是我们小组共同研究的结果。谢谢大家的倾听，请指教。 4、关于这个问题，我查到了一些资料，大家可以研究一下。 5、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读吧。6、我们组有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案？ ????? …… 此类的语言还有很多，只要我们教师在课堂中严格要求学生用书面化的语言组织汇报，无论对提高课堂学习效果，甚至于对学生的将来都会受益无穷。 总之，教师在备课的过程中应作充分预设，大部分任务在小组讨论的过程中就能够解决，而展示的内容必须是全班共性的问题，我们的课堂不应为了展示而展示。 但我们在操作过程中，小组汇报展示前的准备工作和汇报展示语言书面化也不容忽视，它会大大影响了合作学习的效果。 小组合作学习是新课标倡导的一种重要学习方式和教学组织形式，它对如何有效地组织好小组合作学习，调动全体学生参与的热情和信心，我从以下几个方面浅谈一下： 一、 合理组建学习小组 我班有42人，分成六个大组，每个小组由好、中、差生搭配，小组长要选择有组织能力、肯负责任、能协调同学关系、善于听取意见、能推动小组合作学习顺利开展的学生担任，小组长最好由组员推选产生，人选不要固定，要引入竞争机制。同时小组成员要有明确分工，落实具体任务，每人都担任不同的角色，在一定时间内角色可以互换，使每个学生都能在不同的角色位置上得到锻炼。同时，我告诉学生，合作学习小组是学生团结互助、共同学习的一个整体，也是与其他小组开展学习竞赛、评比的一个单元，组内同学之间是一种“荣辱与共”的关系，他们必须合作才能取得成功，从而启发学生和睦相处。同时，对于优胜小组教师要给予适时、适当的奖励，能促进小组成员更好的进行合作。如果个别小组确实不能正常工作，教师可及时调整人员，以确保各小组能顺利地开展合作学习。 二、 教会学生如何合作 学生要掌握的合作技能，付之实践，切实有效。即要求学生做到四会：　 a.学会倾听 要训练学生学会四听： 一是专心听（看）同学的发言，眼睛注视对方，不插嘴； 二是努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点； 三是听后，自己认真思考，判断别人发言是否正确，有没有道理； 四是发现问题，不要急于打断别人的发言，要耐心听别人讲完后再提出质疑，发表自己的见解。 b、学会表达 语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人实际能力