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工程系机械制造与自动化 专业剖析 临沂职业学院 二Ｏ一四年 八月 专业剖析自评报告 一、专业概况 ???机械制造与自动化专业是我院年建校时首批开办的专业。专业秉承“”的，输送了名高素质高技能人才。本专业毕业生就业率一直在99%以上，专业对口率达到90%，毕业生的称职率大于90%。目前专业在校生人数为人，共个教学班。招生类别有普通高招和班。 课程设置和教学内容体系结构设计应充分体现高等职业教育以就业为导向、能力本位的指导思想。以职业素质为核心推进全面素质教育，并贯穿于教育教学的全过程；按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容；针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合，打破学科之间的界限，以强化岗位实用知识、技能为宗旨；更新教学内容，改革教学方法、教学手段。充分利用良好的实验实训基地条件，设置实践教学内容，强化应用能力的培养。 （二）理论教学体系 基于上述基本思想，从职业岗位群的能力要求出发，我们以逆向思维的方式构建了突出应用性的课程教学体系，本着职业素质为核心的原则，基础理论以“必需、够用”为度，不追求系统性，繁琐的论证推导；专业课教学加强针对性和实用性，不追求科研、设计、开发的“后劲”，而是注重满足生产一线技术应用和企业经营管理的“后劲”。 公共基础课主要课程有毛泽东思想概论、思想品德修养、法律基础、体育、英语、高等数学、计算机基础等，重点培养成为一个好公民的基本素质：遵纪守法、有良好的职业道德。 职业基础课和职业技术课：包括机械制图及计算机绘图、工程材料及热加工、工程力学、机械设计基础、电工电子技术：是对学生基本专业素质的提升，使学生掌握基本的技术原理，基本的操作与应用技能。主要培养岗位职业素质，兼顾可持续发展能力。 三、课程建设 3.1课程体系与教学内容改革 3.1.1依据技术领域和职业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，设置课程体系和选择教学内容 为了适应区域经济和高新技术产业发展的需要，满足社会急需机械制造与自动化专业进行了改革建立一个科学、完善、具有高职教育特色的教学体系。应用性、整合性、实践性、先进性、综合性的原则，使毕业生既能掌握机械制造与自动化设备的使用、制造、维修、检测、管理等专业理论知识，又能熟练进行机电产品的维及数控机床的操作、编程等实际技术使该专业毕业生具有复合型人才特色。 序号 证书名称 证书等级 取证时间 要 求 1 普通车/铣工 初级 第三学期 可选 2 数控车/铣工 中级 第四学期 必选 3 数控机床装调维修工 中级 第五学期 可选 4 数控车/铣工 高级 第五学期 可选 6 维修电工 中级 第五学期 可选 3.2教学方法与手段改革 3.2.1能有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法 以企业真实活动和岗位职业能力分析为基础，融入职业资格标准，校企合作，形成以工作过程导向的专业课程体系。注重培养学生独立分析问题、解决问题的能力，及学生的创新思维、创新能力；以专业核心技能培养为导向，构建核心课程体系；以职业岗位能力和双证书为基础，构建课程内容；按教学练做一体化构建教学环境和教学过程；根据“教学环境一体化”实现教学过程与工作过程一致性，构建以学生为中心的教学模式，采用任务驱动、小组讨论法、案例教学、角色扮演等多种教学方法，利用多媒体、虚拟仿真等教学技术，探索基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能培养相结合的教学方法，教学过程中实行理论实践一体化，避免理论教学和实践教学的脱节。 按照“封闭式”、“开放式”、“开放创新式”三种递进形式设计学习情境，开展项目实训。封闭式采用“单元项目实践”的教学方法，学生模拟教师讲授过的项目，完成与知识点、能力要求类似的项目，以巩固所学知识，树立自信、体验成就；开放式贯穿于全课程教学中，学生在循序渐进的学习过程中，围绕课程终结目标以模块化的方式实现一系列功能模块，并逐步完善其功能，最后，学生将各模块进行组织与整合，形成具有特定功能的系统或产品；开放创新式是将多个学习领域的相关知识、能力结合起来，培养学生综合应用知识和技术解决实际问题的能力，熟悉工作流程，养成良好的职业行为规范。 3.2.2教学手段灵活多样，能充分利用现代信息技术，重视优质教学资源和网络信息资源的利用与共享 利用网络资源将课堂教学延伸。以丰富的精品课程资源做基础，运用网络学习辅导与交流互动平台，实现学生课内外学习过程的有效互动。在《数控机床故障诊断与维修》课程教学过程中，采用维修仿真软件，将数控机床机械部件装配、参数调试、故障诊断直观地呈现在学生面前，增强感性认识，提高教学效果。 积极开展专业建设、课程建设和教学资源建设，构建了专业数字化资源平台。该平台整合了专业人才培养方案、课程教学资源、实