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巧用方法指导学生自主学会识字写字的方法 嫩江 孙颖 语文课程标准提出的认识并会写两种不同的要求,做到了识写分开,多识少写.逐步达到了识写统一。对于小学生而言，识字写字是很让人头痛的事情，要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言是至关重要的。 一个阳光明媚的日子，我迈着轻松的脚步踏进课堂，一想到今天的识字课，我要把昨天晚上绞尽脑汁才想出的游戏让孩子们玩，一想到就要看到他们高兴劲的样子，我就忍不住要笑出声来。可事与愿违，就在我兴致勃勃出现自以为是的拿手好戏时，一位学生站起来对我说：“老师，这个游戏我会，让我来当小老师。”说完，就蹦跳着走上讲台，拿起教鞭，指着生字带领大家进行词语接龙游戏。瞧他那自信的样子，还真是一位像模像样的小老师。而全班的孩子们，学习兴趣也特别的高，大家都争着要读生字，再接下来的一节课，在其乐融融的学习氛围中不知不觉地结束了，这是以往的课堂所看不见的。而我，心里有了一丝丝的失落，孩子们好像不需要我了，但他们表现出的自信让我欣赏不已，他们自主学习的意识和强烈学习的愿望更是给我意想不到的惊喜。 想到这些我很高兴，为自己平日教学中的做法而庆幸。 我在教学实践中对识写生字的做法：学法结合，巧妙指导，训练具体。 （一)是坚持在阅读中随识字,通过汉字与学生反复见面,多读多识. (二)是吸收各识字流派的经验,利用汉字的构字规律和社会生活环境等集中进行多元识字. (三)是鼓励学生学习识字方法,掌握汉字规律,自主识字,多识,快识. （四）是掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,并注意间架结构,初步感受汉字的形体美.。 （五）引导学生在阅读中识字，阅读中识字一般可采用以下的环节： (1)是读课文时,要先借助拼音读课文,然后再看汉字读课文,遇到不认识的字再看拼音，最后只看汉字读文 (2)是在词语和句子的教学中结合词语和上下文理解字意 (3)是巩固练习是落实要求认识的字,落实要认识的字,读准并记住字音即可,再熟度课文无意识记的基础上,可采用在文中找字,组词,同桌合作识字，读卡片的方式进行. （六）识字的具体方法 一、充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学 如教学识字二中姓氏和学校标牌上的字。在教学中我会让学生认一认周围同学的姓氏，然后引用文中姓氏。识字三房间物品的名称.让学生把自己做的识字卡片，回家后贴在相应的位置，达到了巩固识字的目的。识字四水果的名称.识字五文具的名称.识字六商标.路牌名称时,不但要使学生认识教材上规定的字,还要引导学生联想起与之同类型更多的字,以点代面,扩大了识字量. 二、教给儿童识字方法,使之逐步形成独立识字能力. 引导学生发现并掌握识字的规律河方法如:识字五会意字”小土尘,一火灭””日月明””二木林”和识字六形声字”天气晴,河水清,草青青,立蜻蜓.小青蛙,大眼睛,呱呱叫,不安静.捉害虫,不用请,保庄稼,好卫兵”这样归类识字的教学,在老师恰当的引导下,就会逐步掌握会意字,形声字组成的一些规律,为学生独立识字提供了条件,培养了学生的识字能力. 运用多种直观教学手段,创设丰富的识字情境.为了激发学生的识字兴趣,要充分利用图象,动作,情境等,加强汉字与事物的联系,一加深对所认生字的第一印象. （1）食物图画演示法：如数学识字四有关水果名字的汉字时,可引导学生观看各种水果实物的图片,对照实物,图画看标牌,通过看看,摸摸,读读,认认,甚至尝尝,调动各种感官认字记字.通过这样的教学,汉字和实物紧密的联系起来,汉字的表象就会清晰的贮进学生的头脑里,这就明显的提高了识字效率. （2）故事趣味识字法：抓住字型和特点,把生字编成小故事,引导学生在听故事的轻松愉快的氛围中记忆字型.如教”游”字,可编这样的故事:”游泳要到水里去,游泳池是方型的,大人带着孩子去游泳.”还有“拔”字，学生总是和“拨”混淆，在教学中我让学生把那小“竖”看作是牙，没有 “竖”就是牙被拔掉了。这样通过故事把生字的各个部件弄清楚,便于趣味识字. （3）歌诀识字法：儿童对歌诀有一种天然的亲和力,利用歌诀可以帮助学生掌握一些难识的汉字.如”夜”的歌诀:一点一横长,左下单人旁,右下有个夕,再 加一捺要拉长.”利用歌诀还可以区别型近字.如”为”和”办”一个”力”字加两点,一个”为”字一个”力””为”字两点在上下,”办”字两点在两边.再如”左”和”右”小朋友,分左右,”左”字下边是个”工”,”右”字下边是个”口”. （4）动作演示法：有些汉字,用动作演示一下,就可以加深学生的印象,从而突破教学中的难点.如教学”大”字时,可以让学生双手向两侧平伸,叉开双腿,就变成了”大”字型. 即类似于娱乐节目中的“你来比画，我来猜”。一人做动作，一人猜字。 （5）谜语识字法：汉字是意形,义的结合体.根据这一特点,把生字编成谜语,