年轻班主任工作中几点体会.docVIP

师德征文 年轻班主任工作中的几点体会 姓名： 潘 利 单位：白壁镇第一中学 职务:教师 职称：中教二级 通讯地址：白璧镇一中 邮编：455112 电话号码 年轻班主任工作中的几点体会 【摘要】 这篇文章总结了一些比较典型事例，从中体会到自己从事班主任教育教学工作以来的不足之处，并提出了解决方法——从心理上对自己进行了深层次的剖析。只有正确的自我定位、自我认识才是我们将教育教学工作稳定、持续、良好推进的保证。 【关键字】 年轻班主任 教育工作 体会 十几年的学习生活成就了我成为教师行业中的一员。我2003年8月参加工作，于2005年9月有幸成为一名年轻班主任，当时我暗暗发誓，要把我受到的教育毫不保留地传给我的学生，为他们营造一个健康良好的学习气氛，并教与他们做人的标准与丰富的知识。我也坚信自己经过努力，一定会成为一名优秀的班主任，然而任何事情并不是想象的那么简单。 刚开始的工作，我发现“年轻”是我最大的骄傲，但同时也成为了我最大的缺点。班主任工作中有时出现两种极端现象：一是对学生的要求特别严格，导致学生与自己的关系疏远，师生关系紧张，不仅学生屡屡违反校规校纪，还导致了学习成绩的直线下降；二是为了与学生拉好关系，处处迁就学生，忽视对学生的严格要求，发展到最后，使学生对老师的要求充耳不闻，致使班级工作无法开展。看花容易绣花难，我虽然作了十几年的学生，尽管大学里受过严格的师范专业的训练，也在中学里有过实习经验，当一个班级切切实实地交到我的手上的时候，如何把握与学生关系的那个“度”常常使我困恼不已。 后来，我逐渐的感觉到，教师，特别是班主任，不应当站在学生的对面或者上面，也不能处在学生的“下面”，而应当站在学生的中间，与他们具有平等的位置，与他们一同前行。在作为“良师”传播知识、管理班级的同时，更要成为学生的“益友”，敞开胸怀，平心静气地与学生进行交流，一般的学生都会觉得和这样的老师是没有代沟，从而乐意与教师进行沟通，各项教育教学工作也就容易开展多了。 几年的班主任工作经历，虽然谈不上太成功，但也积累了一些不成熟看法，借这个机会，和大家交流一下，不足之处，希望批评指正。 （一）“无为”而治 案例1 运动会的入场式是最能体现一个班级的创意与凝聚力的象征。在每年一次学校举行的入场式排练中，我没有扮演好教师的角色，相反，我扮演了更多本应当由学生来扮演的角色。因为总觉得学生也许做不好这些事情，于是我就亲自给学生喊口号，为他们出谋划策。然而在为取得的“成绩”暗自窃喜时，更多的则是理性思考后的后悔。也许他们可以讨论出更好的方案呢？也许没有我对他们的思维的限制，他们或许可以发挥的更加出色？尤其我替代学生喊口令会让学生产生依赖性，以后走队列或许由我喊口号，他们才能比较好地完成。这种结果，绝不是我一开始就预料得到的，更有甚者，当我看见我的班干部带有一些沮丧的神情的时候，我就更加懊恼起自己的作为。 “圣人处无为之事，行不言之教”。现代教育理论要求发挥教师的主导作用，保证学生的主体地位，“主导”要促进“主体”的发展，其真谛应是实现学生的自我教育。“无为”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。这一过程是因势利导，是教育者的“无为”，促使受教育者的有为。我过多的参与剥夺了原本属于学生的快乐；我过多的计划，表现出对他们不足的信任。我反省了在排练期间自己的错误做法，决定要把那些原本就属于他们的权力归还给学生，与他们划分“责任承包制”，组建了新的班干部队伍，并将每个人的责任落实到实处；实行“树型管理制度”——班长，副班长，团支书，副团支书成为这个班级的中心，由他们分管各个部门的具体任务；组长，科代表将任务分派到各个具体的同学，每个月进行各部门的对比，各小组评比。这样既可以做到不是凡事亲历亲为，也可以调动他们的积极性，来争取最后的“无为”而治。 （二）制造公平 案例2 从事教师工作之后，我依然保持着自己好恶分明的习惯。我喜欢活泼积极的孩子，对他们表现出了更多的关注与热情；对一些喜欢逃避责任的学生则心存怀疑，偶尔会质疑他们做事的动机。有时，我对个别学生的格外赞赏甚至引来了学生在QQ上说我偏心的言论。我知道，做一个班主任最重要的就是对一个班级里所有学生的评价的公平，如果没有这样一个公平的标准，那么，这就是一个失败的集体，对学生的成长有着极大的伤害，也违背了学校教育的初衷。如何能更宽容地一视同仁的对待所有的学生，发现一些别人觉得不起眼的闪光点？成了我工作中最需要改进的地方。 首先，根据各方面的综合情况，我要把更多的关注投向中等生的教育，发挥中等生承上启下的作用。现代的教师不再是“学生灵魂的塑造者”，因为每个学生都有灵魂，教师最多是一个园丁。作为班主任，不能对植物进行强