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幼儿音乐活动中合作能力的培养 闽候上街中心园 林璇 合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起, 通过相互之间的配合和协调而实现共同目标, 最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“艺术活动的教育应培养幼儿喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表示自己的感受与体会，乐于与同伴一起娱乐、表演、创造。”结合《纲要》精神，在音乐活动中，我尝试着引导幼儿合作，让幼儿在大胆合作的过程中相互学习，愉悦身心，展示“才华”，发展能力 4、5岁左右是幼儿合作行为发展的一个重要转折点。该年龄段幼儿在自然条件下合作行为随年龄增长而增长。如有意识地加以培养，合作能力将得到更快的提高。我尝试着用音乐活动来培养幼儿的合作能力，收到了可喜的成效。而音乐活动比较适合用合作学习的方式进行，无论是打击乐，歌唱活动，还是音乐欣赏合作学习都能开启幼儿的思路，带给幼儿意想不到的效果，更增强他们团结协作意识。因此我认为幼儿时期是培养合作意识与交往能力的关键时期，而且在音乐活动中培养幼儿的合作能力比较有效，那么如何在音乐活动中培养幼儿的合作能力呢？ 一 、 在音乐活动中为幼儿创造合作的机会 音乐相当于兴奋的语言，它对年幼儿童的愉悦功能是其他任何艺术形式都不能与之相比的。在音乐活动中，我针对不同类型活动的特点，想方设法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿充分享受音乐带给他们的愉悦，在实践中进一步引导幼儿学会合作，加深幼儿对合作的认识。 美好的音乐总是声、音、形的结合体，它可以激发孩子跟着音乐愉快地歌唱、尽情地舞蹈、游戏。在歌唱活动中，我会灵活地根据歌唱教材，巧设场景，引导幼儿合唱，将音乐信息与要求无声地传递给幼儿，让幼儿自主选择角色，自由交流合唱的感受，自由、轻松的气氛，使幼儿感到合唱的新鲜、快乐和有趣。在韵律活动中，我会引导幼儿随音乐快乐地游戏，让孩子在充分自主的状态下相互结伴，合作表演，共享“宝贵资源”。在打击乐活动中，我会根据乐曲的特点灵活地引导幼儿指挥、独奏、齐奏，让孩子分享合作地快乐，懂得自己是乐队的一员，不能因为自己而影响大家……总之，各类音乐活动都有给孩子们合作表现的机会，作为老师应尽可能地挖掘。就拿歌唱活动《小熊过桥》来说，在孩子们学会唱歌的基础上我改变孩子演唱的方法，引导孩子合作演唱，即先分角色演唱再合唱，让一部分（若干乃至一个）孩子扮演小熊，即唱歌曲第一段；另一部分（若干乃至一个）孩子扮演熊妈妈，唱第二段，最后部分集体合唱。再在这个基础上引导幼儿合作表演，让每个孩子找一个好朋友，自行商量角色的选择问题，老师则提供给幼儿可游戏的空间，引导幼儿自己创编角色动作，鼓励幼儿自主表演。 二 、 在音乐活动中教给幼儿合作的技能。 幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。 幼儿在活动过程中，更喜欢用动作、游戏来表示他们对活动的理解，从而在活动中体验到集体活动时的情感、动作和谐与合作默契的快乐。因此我经常组织需要幼儿合作的活动，如“火车钻山洞”、“猫捉老鼠”等，使幼儿在一次一次的合作快乐中主动合作，体验到合作活动所带来的快乐。发展神经心理学家詹姆士.柏锐斯柯特医生认为，婴幼儿相互搂抱接触是社会性发展的一种表现。因此我们也设计了一些运用身体语言的活动，让幼儿在身体接触中感到亲密和快乐，促进幼儿交往合作能力的发展。如活动“找一个朋友碰一碰”，边唱边与同伴碰碰脸、碰碰头、碰碰脚等接触动作，消除彼此间的陌生感，营造自然的合作氛围。又如，活动“拉拉手”中，幼儿通过自由结伴，在愉快的歌声中手拉手，进行情感的交流。，幼儿只有合作才能完成，并且在合作中，幼儿会发现不但可以两人合作游戏，还可以三人及多人合作游戏，让幼儿在合作游戏中不知不觉得产生了合作意识。我们教师应该处处做有心人，利用各类活动，为幼儿创设合作的机会，培养合作意识音乐韵律活动《小雨和花》要求幼儿能够熟悉音乐，并能根据音乐来创编小雨及花的不同动作，做到小雨和花的两人合作表演。但鉴于我班幼儿的整体素质，我将活动目标改了一下，我希望幼儿能在老师的引导启发下，做到多人合作，即多人合作组合成一朵大花，或是组合出不同造型的花。于是，在组织活动时，我带领幼儿玩了一个好玩的游戏——神奇的胶水，在玩游戏中，我注重发出需要两人及多人合作的指令，让幼儿有了一个初步的合作意识，如我说：“头粘头，屁股粘屁股。”小朋友听到后，就会找同伴来完成这一指令，当看到有三个小朋友一起完成时，我会及时肯定他们的表现，引导启发幼儿可以两人、三人、多人合作完成，有了这个初步的合作印象之后，我引导幼儿怎样使我们的这一朵美丽的小花开得更大、更美呢？有的小朋友利用自身的动作夸大使小花开得更大、