弘扬民族音乐增强学生民族自豪感.docVIP

弘扬民族音乐 增强学生民族自豪感 天台实验中学 王月萍 内容提要：青少年学生审美素质薄弱，良莠不辨，对祖国璀璨的民族音乐了解肤浅，追求低级的流行小调（流行歌曲），而对祖国的优秀民歌，却生疏了，无亲切感了，民族音乐在青少年一代中逐渐销声匿迹，学校是弘扬民族音乐的主阵地，作为音乐教师，怎样让学生在音乐教学中接受民族音乐，通过民族音乐来激发学生的民族自豪感，值得深思与深讨。 关键词： 民族音乐 教学 弘扬 方法 近年来，许多高雅的音乐艺术在学校音乐教学中被庸俗或格调低下的艺术形式所取代，民族歌曲被流行歌曲所取代，为什么流行歌曲能流行，无非是你唱、他唱，形成一族，形成时尚，学生以回唱为荣。而民族歌曲，你不唱，他不唱，反而让人生疏而陌生，唱民族歌曲反而感到有背时代。久而久之，流行歌曲取代了民族音乐在学生中的地位，成为校园歌曲的主体。严重扰乱了学校正常、健康的艺术教育，对青少年产生了负面的影响。例如：许多学生中对流行音乐趋之若鹜，张口就唱，而对民族音乐却知之甚少，学习兴趣低下。大部分中学生对一些具有鲜明特色的地方民歌，却分辨不出它是出自我国的什么地区，什么民族，甚至连常见的民族乐器也区分不清，这种令人痛心的现状正是由于音乐教学长期以来忽视民族音乐教学的结果。而我国的民族音乐集中着中华民族的伟大精神，凝聚着民族艺术的精华，体现了中华民族的意志、力量和追求。56个民族拥有数以万计的不同风格的民歌及品种繁多的民间歌舞、曲艺及戏曲等，它们都具有鲜明的地方特色，是取之不尽、用之不竭的艺术宝库。怎样重振中华民族之风，唱响民族歌曲，从而增强民族团结的凝聚力，是人们对于音乐教师的重任。在音乐教育中，如能发挥好民族音乐教学，则对陶冶学生情操，增强学生的民族自豪感有着不可低估的作用。 深化教学改革，强化民族音乐教学 该说现行的音乐课程里面也编有不少民族音乐的内容，但教学中怎样让学生接受民族音乐，使他们学有兴趣，教师就必须要研究教材，广泛地寻找能吸引学生，符合学生实际及与民族音乐相关联的知识，多层面、多角度、多方法展示给学生。在实施教学中进行创新，让学生在愉悦学生习潜意识地接受民族音乐。 在音乐欣赏中，可选择播放古今优秀民族乐曲。这些作品，内容丰富，形式多样，很受学生欢迎。欣赏时，教师要介绍乐曲的创作背景和民族风土人情，以拓宽学生知识面，增加学生对各民族的了解、认知。如在欣赏?二泉映月?时，教师可介绍阿炳的悲惨命运，?二泉映月?曲名由来，创作的时代背景以及“二泉”的地理方位等。使学生深刻了解?二泉映月?这首乐曲的含义，只有理解了，才更喜欢唱，只有会唱。又如在欣赏?春江花月晚?时，可启发学生从优美的音乐中去想象春风和煦、明月当空、山水相连、花月相映的动人画面。从而使学生领略祖国河山的美好，激起学生热爱祖国的情感。 在上唱歌课时，有目的地选唱优秀民歌，如浙江民歌?采茶舞曲?、江苏?茉莉花?等。通过教师介绍并以舞蹈动作配合范唱，学生模仿学习，能使他们如入其境，再如广西民歌?刘三姐?，指导学生对唱，他们爱学爱唱，不知不觉间校园的民歌声明显多了，这证明学生一旦有兴趣，就爱唱长唱，只有常唱的歌曲也就能成为“流行歌曲”。 又如在音乐课中邀请对乐曲有一技之长的同学。如琵琶爱好者，给学生弹奏?草原小姐妹?、?十面埋伏?等乐曲，小提琴爱好者用小提琴演奏?梁祝?等。这些经典乐曲深深地打动学生的心灵，这时教师可不失时机地插播流行音乐，强烈的对比，学生辨清了雅俗，自发地从内新需要民族乐曲的熏陶。学生普遍反映“民族音乐真动听、真亲切……” 通过民族音乐的教学，陶冶了学生的情操，增强了学生的民族自豪感，收到较好的效果。 调动学习兴趣，让学生走进民族音乐 现代的初中生有较强的表演欲望和创作欲望。教师应针对学生喜欢流行音乐的现状，有意识地引导他们把流行音乐的伴奏形式引入民歌，对民歌进行改编，以激发学生对民歌的兴趣。这种改编民歌的形式增添了流行音乐的元素，又不失民族音乐的特色。教学中，要求学生尝试用改变伴奏形式和变换演唱的形式，用民歌旋律填词等方法表现民歌，学生的表演欲和创作欲被充分调动，带着激情的学生全身心的投入创作中，超过半数的学生完成创作作品。有的学生把?八月桂花遍地开?配上了伦巴节奏，有学生把?采红菱?配上了西印度舞曲节奏，还有学生学会了用midi进行民族改编……，真可谓是五花八门，内容丰富多彩。通过改编，熟悉了民族音乐，又潜意识地把中国民族音乐与世界民族音乐在交融中进行比较，增加了解。 尽管学生闷的作品还显得很幼嫩，甚至出现许多乐理错误，但这毕竟是他们自己的劳动成果，在让学生自唱作品时，打击欢呼雀跃，情绪高涨，这时教师则可把学生改编前的民歌原汁播放，让他们欣赏，让他们发现差距，让学生明确民歌的曲调是植根于民族环境，与生产劳动、风土人情有着密切关