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怎样在阅读教学中提高学生品味语言的能力 发布者：周远福 发布时间： 2012-7-8 16:01:40 ??? 阅读教学要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，重视对学生多角度、有创意的阅读。阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，要求我们作为教师，在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，提高学生对文章内涵和主旨的理解。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以培养和促进学生阅读能力的提高。下面我就自己在教学中的两个课例谈谈看法。 一、教师需要诱导学生反复朗读内容含蓄的文章，由表及里，由浅入深去品味，重点是对词、句的品味。 ??????? 如鲁迅先生《孔乙己》一文，孔乙已两次给“我”付酒钱时，第一次作者用了“排”，第二次用了“摸”，两个不同的动作，却表现了孔乙已不同的心理和遭遇，值得我们讨论和商榷。结尾这样的写道：“孔乙己大约的确死了”？课上我引导学生思考“大约”和“的确”深层含义学生。经过思考讨论，便明白这两个词看似矛盾其实反应的却是孔乙己真实的命运。 二、角度丰富，视野开阔，通过多角度鉴赏和分析，进行科学的审美判断，形成独创的见解。 ??????? 比如我在教学《大自然的语言》这篇文章时，为了让学生品味文章语言的准确、严密和科学。当我结束课前向学生抛出这样一个问题：学完这篇文章你有没有发现课文中说明不够准确、严密的地方？我们可不能迷信权威哦！一个学生的兴奋的质疑打破了课堂的平静，学生们自发为他的质疑鼓掌喝彩；接着另一个学生的发现，把课堂气氛推向高潮，这个教学片断通过语言的品味，敢于向科学权威说“不”，使学生把握住了科技作品语言准确、严密、科学的特点，同时也提高学生的科学表达的意识和能力。 ??????? 初中生阅读能力的培养，不仅要坚持以学生为主体，训练为主线，教师为主导的课堂教学模式，还要通过教师精心的教学设计，充分激发学生主动参与课堂教学的欲望，师生互动，在轻松、愉快、和谐、迁移默化的氛围中，培养学生的阅读能力。需要我们在教学中能够把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，一定能够提高学生的阅读水平，提升学生的语文能力。 浅谈阅读教学中如何品味作品的语言 学生阅读作品，要达到收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的目的，就必须能够准确地解读文本，感受、理解、欣赏、评价作品的语言，把作品中的语言内化为自身的语言素养，提高语言表达与交流的能力，从而发展学生的语言。 选入初中语文教材中的课文，“具有典范性，文质兼美、富有文化内涵”等特点，是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。但在实际的阅读教学过程中，大部分学生往往忽视对作品语言的品味，如果作品中的语言通俗易懂，学生就会觉得“我读懂了”，结果往往只是一知半解，难以把握作品语言的精髓；如果作品的语言比较艰深，学生又会觉得自己读不懂，或囫囵吞枣，或知难而退。困此，品味作品语言，是初中语文教学面临的困难之一，也是学生独立阅读的主要障碍。针对这些问题，教师可采用“相机点拨，因文入理”的方法，提高学生品味语言的能力。 在阅读教学中，对作品语言的品味，我认为可以从以下几个方面入手； 第一，品味准确、精美的用词，体味词语丰富的表现力。 中学生阅读作品，首先必须理解词语的意思，借助字典和词典等工具书理解词语，是同学们常常用到的方法，但字典词典中对词语的解释放在具体的语句中往往又不是很准确，所以必须把词语放在具体的语言环境中去，让学生联系上下文，“了解”“理解”“推想”“体味和推敲”词语的含义和作用，才能准确地理解词语，揭示出语言文字所表达的丰富内涵。 我在教学《白兔和月亮》一文时，遇到这样一个词语：“她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。”对于句中加点的这个“盯”字，同学们是怎么理解的？ “‘盯’就是‘看’的意思。”同学们说。 那么，字典词典里是怎么解释的？ 同学们立即查字典词典，然后说：“把视线集中在一点上；注视。” 我说：“这样看来，很专注地看才叫‘盯’”。 那么，“白兔为什么要专注地看着月亮？”我紧接着问。 学生回答说：“因为这时，诸神之王已经把月亮赐给了白兔，月亮是白兔的，白兔很怕失去月亮。” 白兔很怕失去月亮的心情我们可以用一个什么词语来形容？我问。 学生想了想，说：“惴惴不安”，“患得患失”。 “也就是说，这个‘盯’字，不仅写出了白兔很专注地看着月亮，而且还生动形象地写出了白兔得到月亮后又担心丢失的惴惴不安的心理。”我说。 学生点头表示同意。 我继续说：“这样看来，白兔拥有了月亮这样巨大的利益，并没有给她的生活带来乐趣，反而勾起了无穷的得失之患。” “那么，白兔后来是怎么做的呢？”我进一步问。 学生回答说：“她终于去拜见