怎样学好世界历史建议.docVIP

我谈怎样教学好世界历史 初三 李波龙 【摘要】：世界历史的教学，要从整体上来把握，认识中国历史是世界史的一部分，通过历史联想记忆来加强中外历史同一时期的对比史实，进一步达到教学目的，能发挥学生的学习能动性，运用启发性的探究式问题，培养学生加深对历史知识掌握和提高应用能力，在整体性原则的素质教育中，提高学生的综合素质。 【关键词】：联想记忆 启发性探索 整体素质 世界历史知识是一个整体，是由点、线、面、体串成的知识网如果只零碎的知识，孤立地记忆个分 散的知识点，不可能把历史学好。考试要求学生抓住知识范围之内各知识点之间的联系，把大量分散 的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的学科体系之中，形成历史知识的综合性和整体性点是指历史基本知识点“美国战争”可以抓住个知识点展开联想：；只要记住这些的起因、顺序、内在联系及，就地掌握这个历史事件。 相互联系，相互作用，相互影响中外历史在要将中外历史融为一体，以时间为轴线，历史现象及其内在联系展现在历史发展屏幕上，通过对比分析，求同找异，强化记忆，加深认识。 ??? 如指在中联想到两国或两国以上的历史。如1919年时，引导学生联想：苏 俄粉碎协约国进攻，中国爆发“五·四”运动，朝鲜发生“三·一”运动，印度展开民族解放运动，土耳其掀 起资产阶级革命通过中外联想复习，触类旁通，举一反三，有利于培养学生思维的广阔性和灵活性。 启发式探索为什么把启发式探索？因为启发式教学对于调动学生的学习积极性，引起思考方面的重要性。启发教学是教学方法，教学活动的各个方面。授课前教材，精心设计启发性问题。例如：《》一课时，在学生了明治维新的背景、内容、意义和局限性后，围绕这一问题指出： （）日本历史两次重大改革对日本有什么影响？ （）比较明治维新与俄国1861年改革的（）评价明治维新？ （4）为什么明治维新使日本走上了资本主义的道路，而中国的戊戌变法却不能？ 通过，引导学生多方面思考问题，使学生掌握基础知识，又学会灵活运用知识举一反三，。主动探究问题,思维的积极性学生在课堂上、并能运用历史解决问题,那么学生参与的积极性和参与的程度,对学生的潜能开发程度也越高,越有利“要我学”向“我要学”转化。传统的教学,是因为在无数次实践证明，学生的主动性没有发挥出来，学生不学，厌学，对学习没兴趣，这是我们以教师传授、学生接受为特,必然体现。忽视学生的学习能动性学生处在被动接受的。强化学生当学习主人的自豪感,学生的身心得到充分自由和谐地发展,充分发挥主体的作用改革家魏书生倡导的教学民主,把自己的思想向学生开放,让学生知道教师在想什么,做什么,做到师生思维的同步运行,师生合力取得令人瞩目的成就,这也教学。素质教育的一条重要原则即是整体性原则协调发展,互相进根据人的素质培养过程规律看,任何一个智力正常的学生,都具备学好历史科基础的潜力,虽然历史讲得是过去的事,但它和现实关系密切,故事性较强,贯穿的人物都是有血有肉的,可以,再现历史场面,学好历史可以得到观察事物的方式、方法,增强认识事物和判断事物的能力。改革后的教材,图文并茂,直观性强,这些都有利激发学生的学史兴趣。从理论上说,没有学不好历史的学生,学生之间的个别差异是存在的。在全球化的时代，中国与世界的联系更加紧密，自信而开放的世界意识是中国现代公民应该具备的素质。