戴庄中学“两案1件多位合1”课改材料简介 〔2〕.docVIP

戴庄中学“两案一件、多位合一” 课堂教学模式解读 戴庄中学始建于1960年，位依江苏省邳州市盛阳山东麓，傍于美丽的加河西畔，南邻古老的白滩湖，北连310国道。 五年前，戴庄中学还是一所位居三流的薄弱学校，学生基础差，师资水平薄弱，学生流失量大，近年来，学校以“打造精致校园，创建品牌学校”为目标，以师德建设为核心，以提高质量为根本，加强学校内涵发展，积极推进课堂改革，各项工作均取得优异的成绩。这些成绩的取得，得益于学校全力以赴抓课改，走内涵发展之路。 一、聚心汇力 提升理念 07年，韩永玲校长主持工作，面对现状思考的第一个问题，作为农村初级中学，教育局、当地党委政府及社会最关注的是什么，老百姓最关心的是什么？那就是学校质量。当时学校响亮提出一个口号“教学质量是学校的生命线、生存线、生死线。”那么如何提高教学质量呢？ 首先要改变教师和干部队伍的教学理念。一个杯子只有把原有的东西倒空，才能容进去新的东西，这就是“空杯效应”。多年来我们一直坚持例会教育制度。二是加强业务培训，迅速提升业务能力，采取请进来，搭建平台走出去等办法，组织教干和骨干教师按照量化选优的办法先后数十次到洋思、杜郎口、东庐、后六、扬州、苏州、徐州、宜兴、宝应等地参观学习，转变干部和教师的观念.其次，要聚心汇力抓课改，全力以赴，走内涵发展之路。 向内挖潜 有效调研 虽然学生基础差，师资薄弱，但近几年教学质量的大幅度攀升，说明学校的教改是有一定的成功经验和可取之处的，为了找出这个经验，摸清规律，学校开展了系列的调研活动，深入剖析戴庄中学课堂教学特色。 “问题悬挂”式教研：教研组用一到两周时间，围绕一个具体问题，通过小黑板悬挂，让教师在有意无意间看到问题，相互争论，无拘无束，思维火花直接碰撞，找出解决问题的最佳方案。 “难题招标”式教研：对难以解决的教研问题，通过公示栏招标的方式，让教师投标，寻求最优策略，学校拿出一点奖励，鼓励教师投标，教师就会主动查找资料，素质就会不断提高。 “策略征求”式教研：主要是针对难以解决的问题，征求最佳的解决策略。一般时间长一些，需要教师去了解很多专家的观点，结合自身的教育教学实践，认真分析，寻求答案，是理论与实践的有机结合，是理论与实践的完美统一。 “有效评价”式教研：首先制定了有效课堂教学评价表，开展有效教学评估活动，成立评价小组，全校教师人人开课，由评价小组，对每位教师的教学案、课件、课堂教学、有效作业进行全方位的摸底评估。 “同课异构”式教研：开展“一课两上、两上一评”的同课异构教研活动，相同的教学案，相同的教学目标，不同的个性呈现方式，基本流程为：定课备课（课前行动）——上课观课（课上行动）——说课议课（课后行动）——改课提课（议后行动），旨在找出共性，突出个性。 总结规律 形成模式 戴庄中学在学习洋思中学的“先学后教、当堂训练”、杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、东庐中学的“讲学稿”等教改经验的基础上，结合校本教研的成果和我校教学的实际打造出“两案一件、多位合一”的教学模式。 1.模式简介 两案即教案和学案，一件即课件。教师精心准备多媒体课件和教学案，运用PPT课件课堂引导，学生使用内容相应的word文档的学案学习，课堂上课件、课本、教案、学案相结合，师生间讲、议、练、评相结合，发展和提升学生能力；学生课后有目的、有计划的完成教学案上的检测，并运用教学案和课件进行有效的复习，从而实现“教学案和课件的合一、师生教与学的合一、课堂内外的合一、新课复习课的合一”的多位合一，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量。 教学案和课件的合一：在集体备课的基础上，一份精心制作的课件，在课堂上作为师生教与学的引导媒介，以word文档打印出来，教师二次备课使用，作为教案。学生使用，即为学案，主要体现学生主体学习过程和错误纠正过程，形成教案、学案、课件的合一。 师生教与学的合一：课件与教学案的内容是按照“学什么、怎样学、怎样教”的思路设计的，知识点、例题、习题分解成一步步的，前一步的学习为后一步的学习做铺垫，两个步子之间的难度相差很小，教师运用课件和教学案引导学生探究学习，使学生始终处于一种积极自信的学习状态，然后教师给予强化和激励，以巩固这个反应。教师的教落实在学生的学习活动中，教师的教服务于学生的学，突出学生的主体性，实现了“师生教与学的合一”。 课堂内外的合一：对于教师来讲，使用前是二次备课，使用后结合教学生成情况进行反思，即为三次备课；对于学生来讲，使用前是学案，使用时可以作为课堂笔记，使用后继续做课后检测，或用来复习，实现了“课堂内外的合一”。 新课复习课合一：由于教学案完整记录了课堂学习的过程（包括知识点、典型例题、变式练习、规律方法总结等），学生课后以教学案为依据，可以对自己的学习情况作准确的判断，在此基础上，温习课堂上没听懂的内容，