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理性思维，寓教于乐 ——《矛和盾的集合》文本解读 九龙坡区金凤镇小学 汪世东 《矛与盾的集合》这是人教版三年级上册第七组课文中的第一篇课文。是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。课文中发明家发明坦克的思维过程是让学生明白看待问题要多角度。辩证法上指客观事物和人类思维内部各个对立面之间的互相信赖而又互相排斥的关系。课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。英国人E.D.斯文顿在一起意外中发现，如果在拖拉机上装上火炮或机枪，它不就无敌了吗？1915年，英国政府采纳了E.D.斯文顿的建议，利用汽车、拖拉机、枪炮制造和冶金技术，试制了坦克的样车。火力、机动、防护三者有机结合为突破由堑壕、铁丝网、机枪火力点组成的防御阵地显：表露，表现；神威：指本领。充分显示出本领和才能。庞然：高而大的样子。形容高大的。现也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物。黄水清 “人教实验版”小学语文第五册。 作家创作这样的作品不仅仅是介绍科学知识，更重要的是赋予作品科学精神，寓理于乐教诲读者具有科学思想的头脑。编者思考启迪学生的思想，不管一个人，还是一个民族没有思想是可怕的，没有科学创新的思维更是可怕的。编者选本主题的文章4篇，作者大量写这样的科学寓言故事，两者都有同样的情怀！ 2、贯穿科学思想的单元组合 本单元的教学内容包括《矛和盾的集合》、《科里亚的木匣》、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》安排了这4篇课文。《矛和盾的集合》的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；《科里亚的木匣》记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。 本单元的教学目标重点是：1.要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育。2.体会课文中的词句在表情达意方面的作用。3.指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。 完整地看本单元，这些课文正好满足了孩子们喜欢童话故事，渴求新奇的愿望。潜移默化地让学生初步学会用科学的思想方法思考问题，解决问题。园地内的童话习作，记诵有哲理的话，积累有思想的语言，口语交际、成语故事也都是同一主题。这样的编排把积累、思维和语言表达都结合了起来，而且是有层次地发展学生语文能力。 思维三：读学生，因势利导，寓教于乐。 科普文章的创作理念是注重“科学好玩”，因为“好玩儿才能愉快阅读。”现代教育心理学提倡愉快阅读，强调要使小读者在轻松愉悦的阅读过程中获得思想的熏陶、精神的享受和知识的营养，任何给孩子看的读物，首先必须能够引起他们浓厚的兴趣。 在解读文本的基础上，我们分析学情。三年级学生大多十岁左右,正处于孩童想象力最丰富的时刻。童话是他们孜孜不倦追求,勇于想象,勇于创新是孩子们的热爱。本单元课文正好满足了他们渴求新奇的愿望,园地七开展的一系列活动也正合胃口。而且口语交际动脑筋这一块,内容丰富,并且有足够的创作空间,利于学生的思维发展。只有从学生情况出发设计教学,才能真正做到教为学服务。 鉴于以上两个原因，要让学生科学地思考，愉快地学习，可以考虑“因势利导，寓教于乐”的教学策略。 教学目标确定： 1、准确、熟练地朗读课文。 2、学习认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。重点理解“庞然大物、大显神威”。 3、读懂课文，理清发明思路，懂得故事的道理。 4、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。通过口头练习用“故事﹢道理”的结构说话，锻炼学生的想象能力和表达能力。 拟定教学策略 策略一：紧扣一个点 教学始终紧扣课文的题目来展开，从文字层面到内容层面，再到哲学层面，一唱三叹，有深度，有活力；二是巧抓词语，提纲挈领。引导学生抓住课文中的三个“然”字词（忽然、固然和当然），学生很快就说清了发明家是怎样发明坦克的这个问题。《矛和盾的集合》这篇课文重点不在坦克大显神威那段描述，要让儿童朗读来活化